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中职会计电算化教学中存在问题及对策探析摘要：文章从实践与理论结合的角度对中职《会计电算化》教学中存在的问题和对策进行了研究探索，归纳了当前会计电算化教学中存在的问题。并针对这些问题提出在教学中采取的相应改革措施、教学手段和方法。 关键词：中职；会计电算化；教学；问题；对策 会计电算化是会计改革工作中的一项重要内容，推动会计核算由手工操作向计算机操作发展，是我国会计领域正在经历的一场巨大变革。会计教育分为初、中、高三个层次，而中等职业学校的会计电算化教育的目标和任务就是培养初级会计实务人员，通过对常用的大型财务软件的熟练应用，让他们能够熟练掌握计算机和财务软件的基本操作技能，将所学的会计知识和熟练的会计账务处理技能运用于实际会计工作中去。另一方面也使一部分学生电算化水平达到或接近中级水平，能够对会计软件进行一般的维护或对软件参数进行设置，为会计软件的开发提供业务支持，即能在变化的新情况中创造性地解决会计新问题。 基于职业学校会计电算化教育在会计教育中的定位，我们应以科技教育为目标导向，利用现代科技为我们创造条件和种种便利，扎实做好职业学校的会计电算化教育。这就要求教师在教学中不断充实自己，充分利用现有条件增强学生的应用能力。 一、中职会计电算化教学中目前存在的问题 (一)教材不规范。教学标准不统一 目前会计电算化教学中缺乏系统、实用的电算化模拟教材，大多是以学习编写会计核算程序为主要目标，往往要求读者熟练掌握计算机程序设计语言或数据库管理系统的程序设计，这对于中职学生来说是一件不容易和不切实际的事，不符合中等职业学校会计电算化教育的目标和任务。 (二)师资力量不足 目前从事会计专业课教学的教师，大多数是会计专业出身，没有系统地学习计算机专业知识，自然无法熟练应用这个现代工具进行教学与研究。 而从事计算机专业课教学的教师，又没有系统的学习财会专业知识，也适应不了教学的需要。 教学上需要既精通会计理论知识，熟悉会计业务，又熟练掌握计算机专业知识的复合型人才。所以师资队伍的不足是制约会计电算化教育发展的一个重要因素。 (三)实验、实训课程设置不合理。会计电算化上机实验、实训课时不足 会计电算化作为一门实用性、针对性强的应用学科，必须以培养学生的能力为中心来设计其课程内容。特别是中职电算化专业的教学，要加强会计电算化实践设施的建设，强化实验性的模拟教学，适当增加实训课时。很多学校因为实验设备、资金实力等条件的限制导致会计多媒体教室和会计电算化模拟实验室没有完善。 (四)与实际工作脱节 传统会计电算化教学一般只局限在校园和教室内，教学范围和教学信息量小，往往是一本教材，一套软件，纸上谈兵，操作性不强，不重视岗前培训，与实际工作相脱节，不利于提高学生的综合职业能力。 (五)教学方式固定 在教学中仍然采用和黑板式教学模式一样，不能展开多元性案例研讨，教学方法主要采用描述归纳来讲解。教学过程仍然是一个老师对一班学生，不能因材施教，没有充分运用实践性教学、会计案例教学、体验式教学等教学方法。 同时，会计电算化课程所占比例过低；手工会计模拟实习与电算化实习的衔接性差，也是目前中职会计电算化教学中存在的问题。 二、解决中职电算化教学中存在问题的对策 针对当前中职电算化教学中存在的问题，在教学采取以下相应措施，不断改革教学手段和方法，取得了良好的教学效果。 (一)重新设计教学内容，自编电算化实训教材 现有的教材往往是先论述会计电算化系统概论、电算化会计核算系统的分析与设计、数据库管理系统等内容，然后再进行软件操作。在传统的教学模式下，往往将理论部分置于课程的开始部分，而有关理论形成过程等部分内容后置。这实际上与人认识事物的顺序恰恰相反。试想。向没有吃过苹果的人去描述苹果的味道是很一件困难的事，但让他亲自品尝一个苹果，这个问题就迎刃而解例如。同样的道理，在没有使用计算机会计信息系统之前，让学生就去分析甚至开发一个系统是困难的。 所以，自编电算化教材，调整教学内容的顺序，将财务软件的使用放在最前面，在体验认识了什么是计算机会计信息系统及如何操作运行的基础上，进一步让学生自行分析计算机会计信息系统是如何进行信息的处理的。让学生在已经获得的感性认识的基础上，由其自行归纳总结出有关的概念性、规律性的理论内容，然后再对理论部分进行讲述，学生比较容易理解，效果也非常不错。 (二)完善会计电算化实践性教学课程的设置 以前广东省工业贸易职业技术学校会计电算化教学的课程设置是在传统的会计专业计划中增加《计算机应用》和《会计电算化应用技术》两门课程。在这两门课程的学习中，学生只是一知半解，无法适应毕业后的实际工作。为了适应会计电算化发展的