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从社会学习理论视角解读大学生犯罪预防摘要：近年来，大学生犯罪率呈上升趋势，虽然犯罪的大学生受到了法律的制裁，但对犯罪者本人、受害者还有社会造成的危害却是无法弥补的。预防大学生犯罪是对人才的珍惜，是对社会的责任。文章从学校教育的角度出发，根据美国心理学家阿尔伯特 关键词：大学生犯罪；预防；甄别；角色扮演；行为训练；强化与巩固 大学生是一个特殊的群体，大学生的现状从某种角度讲决定了社会的发展了未来。近年来，大学生犯罪在刑事案件的中的比率逐年上升。笔者认为，从班杜拉的社会学习理论阐释大学生犯罪的原因，结合认知心理学的信息加工模式，为我们解决大学生犯罪的预防提供一个崭新的视角。 一、“社会学习理论”下大学生犯罪的原因 社会学习理论，是美国心理学家班杜拉于1977年提出的。着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用，重视人的行为和环境的相互作用。班杜拉认为人类行为是受个人认知、行为与环境因素三者及其相互作用的影响。 基于班杜拉社会学习理论，认为犯罪行为是通过观察学习，聆听周围环境中人们的言行或直接经验犯罪活动获得的，获得犯罪的外部条件是家庭成员的示范和鼓励、亚文化群体的影响、大众传媒中言语文字、图像等符号的示范；犯罪行为由于得到外部强化而得以保持。 基于上述分析，大学生犯罪的主要原因有： 第一，大学生自身因素。大学生处于青春期，其心理正在迅速走向成熟但又未完全成熟。在面对诸如理想和现实的矛盾、强烈的人际交往需要和自我封闭矛盾、自身知识能力水平与社会需求不相适应的矛盾、自尊和自卑的心理矛盾等一系列矛盾和冲突时，自我控制能力较差，加之大学生人生阅历较浅，而社会又极其复杂，这些矛盾和冲突若不能得到有效的化解，就可能演变成为大学生犯罪的心理基础。 第二，家庭因素。家庭是社会的细胞，同时也是未成年人成长的第一所学校。家庭的环境和教育对未成年人的影响和作用是潜移默化的。家庭的物质观、消费观、人际关系的处理方面都会对大学生产生一定的影响。另外，大多数中国式的家庭教育注重孩子的智力发展，但忽视了其心理健康的需要，导致很多大学生在刚进大学时对环境的适应力低下，不知如何处理突发事件等现象。 第三，社会环境因素。犯罪是个人致罪因素和社会致罪因素相结合的结果。目前中国处于社会转型期，一些非主流文化的负面影响及不同背景下的西方文化、港台文化对大学生产生不可忽视的影响。社会的主流文化是积极健康向上的，对大学生起着正面的引导作用，但是极端的个人主义、享乐主义使不少大学生产生消极、颓废的倾向，对于社会流弊存在认识上的肤浅而极易产生不满或不加选择地加以模仿。 二、对大学生犯罪的预防 预防是减少犯罪最有利的方法。大学生犯罪预防工作是一个复杂而系统而艰巨的任务，是家庭、学校和社会的共同责任。但是由于家庭对未成年人的影响是潜移默化的，而且每个家庭又有不同的情况，家庭因素我们无法有效控制的。同时我们更关注的微观层面和实际操作层面，因而结合高校教育实践，加之学校是大学生生活、学习的主要场所，因而以下着重从学校教育方面讨论预防大学生犯罪。 （一）建立健全大学生心理档案 首先，在大学生入校之初，便通过心理测量、调查访谈等方法建立每个学生的心理档案。对学校而言这是预防大学生犯罪的第一步，在整个体系中起到预警的作用。不仅能从整体上对大学生心理特征进行分析，也可以观察到学生个体在性格或心理上有无异常或不稳定状态，以便对这部分学生采取特殊管理方式，以免对其造成进一步的刺激，另外应建立随访制度，可以有针对性地对该类学生采取有效的引导和矫正。对于学生而言，建立心理档案可以让他们更加了解自己，从而对自身一些没有意识到的不良状态进行调节。 其次，要将学校的心理健康教育落到实处，建立专门机构来负责大学生的心理健康的教育，并由心理学专业背景的人员负责，使学生有了心理问题可以及时得到解决，避免心理问题的累积酿成犯罪。 再次，建立以宿舍、年级和学校为单位的大学生心理健康网络管理中心，对学生进行测试和调整。 （二）对大学生的心理和行为状况进行调研和甄别 目前高校中预防犯罪教育工作大多是面向全体学生展开的，这种普遍性的预防教育工作的一个重要的弊端是没有针对性。这就要求我们必须要厘清犯罪预防工作的对象，即要区分预防工作是要面向全体大学生还是只针对大学生群体中部分心理和行为表现异常的个体。笔者认为要把犯罪预防工作落到实处，就必须对异常群体和个别心理发展失衡的个体予以特别的关注和帮助。而这种甄别是在建立心理档案和心理测量与行为观察的基础上得到的。 文章分别用“卡特尔16种人格因素量表”和访谈的方式调查了大量的在校大学生和因犯罪在狱服刑的大学生。测量结果显示，犯罪大学生群体有一些共同得特质：他们的性格中有很高