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英语课堂中如何运用活动式教学来提高学生学习英语的兴趣 　　古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”真是一语中的，完全道出了学习英语的兴趣的重要性。在素质教育深入发展的今天，英语教学已不再像往常一样了，只是为了应付“考试”而进行的英语教学。从而培养、激发和提高学生学习英语的兴趣，爱说英语，打下良好的语音、语调和语感基础，这才是当今从事起点教育的中学英语教师的责之所在。然而，良好的动机，浓厚的兴趣才是学习英语的最佳动力。新课程标准强调从学生的学习兴趣出发，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高认识意识和形成自主学习能力的过程。然而英语教学仅限于课堂45分钟，课后既无语言环境，又无语言运用练习的场所，所以作为一线的英语教师，也只能是向课堂45分钟要效率；而英语课堂中运用活动式教学恰好能激发起学生学习英语的兴趣和学好英语的欲望。也只有这样，才能使学生在课堂之外自己找时间，挤时间去自发地学好英语，这样也就改变了“要我学”为“我要学”的局面了。那么，如何才能在英语课堂中运用活动式教学来激发和提高学生学英语的兴趣呢？笔者认为要切实做到以下几点： 　　 　　一、英语课堂中活动式教学的情景设置要“巧” 　　 　　成功的课堂活动式教学应该是高潮迭起，错落有致的。因此，在课堂中设身处地的进行情景设置，就可以激发起学生学习英语的欲望，引起学生学习英语的兴趣。那么如何“巧”妙地设置情景呢？ 　　课堂的新课导入要引人入胜，抓住学生的情感。常言说得好：“良好的开端是成功的一半。”因而引人入胜的新课的导入就像“磁铁”一样，会紧紧地吸引学生的注意力，调动起学生学习英语的兴趣，形成课堂的一个高潮。如：我在教新教材冀教版七年级（上）：Lesson36: Families Play and Work.我是这样导入新课的：我一面唱，一面做着手势走进教室：“I love you. You love me. We are a happy family…”。然后停下来对学生说：“I love you, but do you love me?”学生异口同声地答：“Yes, we do.”我又问：“Are we a happy family?”学生大声回答：“Yes, we are a happy family.”因此我说：“So everyone in our class is a big happy family. Do you all have a happy family?”学生众口一词地答道：“Yes, we do.”我又问：“Do you love your families?”学生回答：“Yes, we do.”我说：“We should often play and work with our families. We will love our families more than before, right?”学生们响亮地答道：“Right?u”最后我说：“Today, we are going to learn the new lesson―― Lesson36: Families Play and Work. Would you like to sing the English song?”学生们大声喊道：“Yes, we would love to.”这样就很自然地导出并在黑板上写出新课的课题；然后教学生这首歌曲，学生一会儿就学会了。我就这样进行整合教材先教本课的Part3: Let’s sing a song.抓住学生爱唱、爱玩的心理进行教教材的，而并非是纯属于用教材教。这样不仅提高了学生学习英语的欲望和兴趣，也使学生学习英语的激情空前高涨。 　　 　　二、英语课堂教学内容尽量以日常的活动形式展现出来 　　 　　这样既反映出了语言的活用场景，又体现出了语言的实际运用的交际功能；能够使学生有身临其境之感。既体现了学以致用的教学原则，又提高了学生学习英语的欲望和兴趣。活动式英语课堂的教学；既可以叫个别或部分学生做动作示范的同时让其他的学生猜答，也可以先设置疑问。这样能更充分地调动学生的学习兴趣和积极性。“学源于思，思源于疑；”“于无疑处有疑，方是进矣?u”有疑才能引起学生在认识上的突破，才能激发学生的探求知识的强烈愿望。依然以冀教版七年级（上）第36课为例：学生学完歌曲之后，趁着学生空前高涨的学习兴趣；分别叫个别学生关门、窗、扫地的同时，让其他（她）的同学观察并思考；然后将每个同学正在示范的动作逐一设置成问题让全体同学回答：“Look!What is the boy\girl doing?”引导学生答出：“He\She is closing the door