让学生的口语水平在“寓教于乐”中提升.docVIP

让学生的口语水平在“寓教于乐”中提升 　　一、营造交际氛围 　　 　　口语交际可以说是综合语文能力的训练，具体地进行交际，不是件易事。学生很容易产生畏惧心理，这无疑会压抑他们进行口语交际的欲望。因此，教师必须消除学生的畏惧心理，保护他们的自尊心、自信心。 　　首先，教师要充分认识到每位学生身上存在的发展潜力，发现学生在表达过程中的闪光之处，在学生说话后要有鼓励性的评价，发现学生有微小的进步，要给予表扬，让学生获得成功的体验，增强他们当众说话的勇气和信心。对于不足之处，教师要善意地指正，以使其把握自己今后努力的方向，并充分发挥教师的主导作用，按照说话训练整体规划，从学生和教材的实际出发，有步骤、分阶段地对学生进行系统训练；要善于设计不同程度、不同年龄段学生感兴趣的话题，因势利导，采取灵活多变的教法，触动学生说话的兴奋点，使学生有话可说，逐渐从不愿说到争着说。训练中还要不断变换形式，以竞争来调动学生的积极性，可指名说、串说、小组选代表说、自由争议等，增强他们的表达欲和争辩意识。这样可使学生把长期的、严格的口头表达能力训练，转化为自觉自愿的、富有情趣的情景对话活动，在“寓教于乐”中获得口语水平的提高。 　　其次，要处理好生生之间的关系。在课堂上，我们经常会看到这样的场面：在评价表达能力较差的学生的发言时，多数学生会把他批评得一无是处。这样不但不利于其改正缺点，反而会伤害他的自尊