让小组合作在“三化”中提质增效.docVIP

让小组合作在“三化”中提质增效 　　“合作共赢”成为当今社会各行各业的普遍共识，“合作学习”成为教育界的新宠。“合作学习”是一种基于小组的互助性学习，具有激发兴趣、合作共进、提高效率的价值。鉴于“合作学习”的重要意义，“小组合作”在各地学校课堂中遍地开花，但“小组合作”这朵教学之花虽然迷人眼，但时常表现得有名无实、有形无质。为了彰显“合作学习”的真正价值，我们要关注合作小组的建制、调控和评价，为“合作学习”提质增效。 　　一、优化合作小组配备建制，提高竞争公平度 　　小组合作作为一种新兴的学习方式，没有固定的模式，合作小组的组建是合作学习的首要任务，科学配备建制是关键，我们要以竞争公平性为出发点，合理分配学员。有些教师在建立合作小组时不考虑科学性，随便将学生分配成学习小组，简单地认为只要保持每组的人数相同就可以了。 　　在某区举行的一次“学的课堂”推进活动中，我聆听了某校两节数学“合作学习”展示课，课堂教学过程中，有几个小组合作气氛活跃，组内成员互动热烈，有好几个小组冷冷清清，学生无所事事，在合作学习后的展示交流环节，汇报交流被两、三个学习小组包办了，每次汇报总是那两、三个合作小组，其他小组都成了听众，学习情绪自然不高。课后与执教老师交流得知，原来他们在建制合作小组时是根据好、中、差的原则将学生分组，优秀学生结为一组，中等生为同组，学困生为一组。难怪整个合作氛围不够热烈，合