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角色体验法在初中思想品德课中的运用初探 　　【摘 要】角色体验法适用初中思想品德课不能教条教学、要尊重学生的独立思考、要强调学生的内心体验的教学特点，角色体验法一般要通过三个步骤，在初中思想品德教学的运用中应注意三个问题。 　　【关键词】教学龄前法 情境模拟法 特点 步骤 原则 　　【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）05－0088－02 　　 　　一、初中思想品德教育的特点 　　 　　初中思想品德教育的一个重要任务就是使学生通过思想品德课的学习，有一个健康的心理，掌握的一定法律知识，认同祖国，从而能健康地成长，能正确处理个人与他人与社会和国家的关系。初中思想道德教育有自身的特点： 　　1．初中生的心理特点决定了初中思想品德课不能教条教学 　　（1）情感：初中生的内心体验已丰富。他们对社会性的、精神的需要范围扩大了，对需要的质量要求也提高了。 　　（2）自我：由于发现了不同于外部现实的内心世界，所以初中生便产生了自我认识和自我评价的欲望和能力。他们开始较为强烈地关注自己的相貌、成就、地位等，并据此确定自己的行动目标和方式。 　　（3）思维：初中生思维的独立性和批判性还很不成熟，主要表现是学生容易产生片面性和表面性。他们或者毫无根据地争论，在论据不足的情况下还固执己见，怀疑一切；或者他们考虑问题容易犯绝对化的错误，甚至对人对事容易有偏激情绪，常常抓住一点而不及其余。 　　初中生在情感、自我、思维三个方面的特点，决定了如果在思想道德教学上仅仅开展教条教学，难以满足学生的内心体验要求，也不能引起学生客观地评价自己，还容易引起反感，难以实现教学目标。 　　2．初中生自身学习的特点要求教师尊重学生的独立思考 　　（1）感知活动的精确性、概括性有了明显的发展。他们已能根据教学要求去观察某种对象和现象，并能稳定地长时间地去进行思考。他们在观察时能抓住事物的主要特点，进行较为全面、深刻的分析，并能把个别事物同一般的原理、规则联系。 　　（2）意义识记开始占优势。初一年级以上的学生记忆服从于识记的任务和教材的性质，并通过理解来掌握教材内容和各部分教材之间的内在联系。 　　（3）抽象逻辑思维开始占有相对的优势。初中学生在教学活动中，已能根据事物的本质特征和内在联系进行恰当的判断和进行归纳或演绎。有的学生还能够不受事物的具体情节的局限，超出直接感知的事物，提出假设，进行推理和论证；有的还能根据掌握的资料，进行分析和科学实验，做出判断和推理，从而发现事物的内在联系。因此，优秀的初中学生也能有近似科学的预见或理论的创新。 　　初中生自身学习的以上三个特点决定了初中生思想道德教育不能完全依赖老师的讲解，而要尊重学生的独立思考。学生通过感知活动，运用逻辑思维，理解需要识记的知识。 　　3．初中思想品德的灵魂教育本质要求教师强调学生内心体验 　　思想品德课是一门以德育为主、兼有智育性质的学科，它不仅仅是在传授知识，更重要地是要培养和提高人的思想政治素质和道德品质，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，是要塑造人的灵魂。和其他学科相比，它最突出的特点是灵魂教育，所以，一堂成功的政治课必须要使学生深刻体验到所要掌握的理论知识，把抽象的知识具体化。因此，在教学中必须重视学生的内心体验。 　　 　　二、角色体验法适用了初中思想品德教学的特点 　　 　　角色体验法就是教师根据教学目的和任务，设置一定的情境使学生通过角色扮演，进一步加深理论知识的理解和掌握的教学法。角色体验法就是理论联系实际的桥梁，将深刻的理论蕴涵在鲜活的生活主题之中，鼓励学生自主地进行探究、体验，通过学生的品德践行和生活实践，促进思想品德的知行统一。它适用了上述初中思想道德教育的特点： 　　1．适用了初中思想品德教育不能教条教学的特点 　　角色体验法是模拟真实问题，让学生综合利用所学的知识进行诊断和决策，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。学生不仅能从角色体验中获得知识、经验和思维方式上的益处，而且能从讨论中学会与人沟通，提高学生处理人际关系的能力。 　　2．适用了初中思想品德教育尊重学生独立思考有真实的细节 　　角色体验教学法是把角色扮演作为一种教学工具，使学生有机会身临其境地将自己置于决策者或解决问题的地位，认真对待所扮演角色所面临的人和事，认真分析各种数据和错综复杂的案情，找出解决问题的方法。 　　3．适用了初中思品德教育强调内心体验的特点 　　角色体验教学法中教学的主体应是全体学生，教师的责任是选择组织好情境，组织和指导好课堂讨论，让全体学生都参与进来，在角色扮演的特定环境中，对角色所面对的问题进行讨论、争辩，并在此过程中相互学习，促使学生刨根问底地找到最佳答案。因而，它强调全体学生的共