1现代教育技术导论——认识现代教育技术与教师专业发展.ppt

1.3.3教师专业发展应具有的现代教育技术能力 1.教师现代教育技术能力的基本内涵与特点 教师的现代教育技术能力不仅指教师的教育技术能力（Education Technology），也指教师的信息化教学能力（e-Teaching）,是教师在现代教学理论指导下，以信息技术为支持，利用现代教育技术手段进行教学的能力，它要求教师在观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列教学因素上设计与创新，适应时代的需求，促进教师的专业发展。 1.3.3教师专业发展应具有的现代教育技术能力 教师的现代教育技术能力的内涵： （1）能够认识与理解现代教育技术的内涵及作用 （2）能够掌握现代教育技术基本知识和技能，具备应用和创新能力 　　 （3）具备对现代教育技术在学科教学中的应用效果进行评价与反思的能力 　　 （4）具有推进教育信息化进程的社会责任 1.3.3教师专业发展应具有的现代教育技术能力 教师的现代教育技术能力概括为四个方面的内容：媒体技术能力、信息应用能力、教学实践能力和评价研究能力。 教师的现代教育技术能力具有以下四个特点： （1）多维性。 （2）动态性。 （3）阶段性。 （4）差异性。 1.3.3教师专业发展应具有的现代教育技术能力 2.教师的现代教育技术能力标准 为提高我国教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，教育部2004年12月颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。教育部考试中心主办全国中小学教师教育技术水平考试（NTET ）。 NTET分为教学人员、技术人员和管理人员三大类，教学人员水平考试又分为初、中、高三级。 中小学教师教育技术能力标准分三部分： 第一部分　教学人员教育技术能力标准 第二部分　管理人员教育技术能力标准 第三部分　技术人员教育技术能力标准 　　　　 中小学教师教育技术能力标准 每部分的对教育技术能力标准有四方面要求： 一、意识与态度 二、知识与技能 三、应用与创新 四、社会责任　　 中小学教师教育技术能力标准 《中小学教师教育技术能力标准（试行）》 意识与态度 重要性认识 应用意识 评价与反思 终身学习 知识与技能 理解教育技术理论 能够利用信息资源 掌握教学设计方法 掌握教学评估方法 应用与创新 教学设计与实施 教学支持与管理 科研与发展 合作与交流 社会责任 公平利用 有效应用 健康使用 规范行为 中小学教师教育技术能力标准 教育技术 能力结构 教育部高教司早在2000年12月下发了《关于开展高校教师教育技术培训工作的通知》。 全国高等学校教育技术协作委员会组织编制了《高等学校教师教育技术培训等级培训大纲（试用稿）》。 高校教师教育技术能力培训 总体培训目标和要求 1、基本知识：了解信息技术在现代社会特别是教育领域中的地位与作用，建立在学科教学中应用信息技术的意识。 2、基本技能：掌握信息技术的基础知识和操作技能，具有利用信息技术获取、交流、处理与应用教学信息的能力。 3、思想观念：具有科学的、基于信息技术的现代教育思想和新的教育观念，并具有继续学习信息技术新知识的能力。 4、综合应用：掌握教育技术的基本方法和基本技能，具有将教育技术用于学科教学的能力。 高校教师教育技术培训等级培训大纲 ?第一级 基本理论和基本技能 培训对象：面向高等学校评聘中级职务的普通学科教师。 第二级 教学设计与知识管理 培训对象：面向高等学校评聘高级职务的普通学科教师。 第三级 教学评价与网络课程设计 培训对象：面向高等学校具有学科教学经验和教育技术基本理论知识，愿从事网络课程设计的普通教师和主持网络课程开发的教师。 高校教师教育技术培训等级培训大纲 教师教育技术能力培训 自2002年后，北京市、江苏省、广东省等经济条件好的高校相继开展普通学科教师的教育技术培训，北京市用教育技术等级考试代替高校职称评审中的计算机能力考试。 山东省教育厅在获得山东省财政支持下，在“十一五”期间开展了高校青年教师成长计划，投入1亿元用于山东省高等学校优秀青年教师国内访问学者、优秀骨干教师国际合作培养项目和山东省高等学校青年教师现代教育技术培训项目。 教师教育技术能力培训 山东省高等学校优秀青年教师国内访问学者项目资助人员150名左右，到国内知名高校研修1年，资助额度为2万元/人；高等学校优秀骨干教师国际合作培养项目资助人员200名，到教育、科技发达国家和地区的知名院校、科研机构研修6个月，资助额度为5万元/人。 教师教育技术能力培训 山东省教育厅开展高等学校青年教师现代教育技术培训工作，规定省属高等学校(含各市和行业举办的高等学校)中45岁以下中青年教师参加现代教育技术培训。采取集中授课方式，理论课和上机实习相结合。培训目标是让所有青年教师了解教育技术在教育领域中的地位与作用，理解教育技术的基