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以《变色龙》为例谈朗读教学 　　语文教学绝对离不开朗读，朗读支撑着语文教学。只有通过朗读，才能让学生进入语文美妙的语言世界中，体会人物的喜怒哀乐及其鲜明个性，进而让学生在文本中陶冶情操。我在教学《变色龙》这篇极具代表性的俄国短篇讽刺小说时，也着重加强了朗读方面的训练 一、朗读教学在《变色龙》中的课堂实践 1.把朗读贯穿于整个课堂教学。《变色龙》是契诃夫创作的批判沙皇俄国统治的一篇短篇讽刺小说。这篇小说从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大，概括出生活的本质。构思布局别具匠心，细节和心理描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动。可以说，语言描写是这篇小说的一大亮点。“言为心声”，契诃夫不愧为中外闻名的文学语言大师。其独特之处，在于通过人物对话，让他笔下的人物自己去表演，客观呈现，不做主观议论。正是这些生动、个性化的语言描写，将一个个性格各异的人物刻画得栩栩如生。这样的文章最适宜朗读，而且也只有读才是最有效的教学方法。翻开课本，我们会清晰地看到这一幕：当奥楚蔑洛夫得知小狗是将军哥哥的时候，顿时媚相十足：“哎呀，天……他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……。”对话是这样平平常常，却又显得那么生动、犀利。它将一个善于甜言蜜语、溜须拍马的走狗形象，刻画得入木三分。在教学中，我运用了分角色朗读的方式，在轻松、愉悦的氛围中让学生去感知人物的个性特点，去触及人物的内心世界 2.运用多种朗读形式教学。为了能更好地指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生朗读能力的提高，我通过丰富多彩的朗读方式，如齐读、个别读、一个接一个读、分角色读、赛读、表演朗读等，在课堂教学中穿插进行，使学生身临其境地感知到人物的内心。在理清情节阶段，我根据学生预习掌握情况，请大家速读概括出奥楚蔑洛夫六次不同表现。分析人物形象时，学生先是抓住重点语句自读课文，交流感悟时，个别朗读体味人物的情感，如果读的不透彻就多请几位朗读，甚至齐读、男女读等，直到读出感情，读出体会。在整体把握的情况下，对几次判决进行分角色朗读，一个人读奥楚蔑洛夫，一个人读赫留金，一个人读旁白及其他，让同学们一起进一步体会人物形象，其他同学点评，促进学生进一步沉浸文本，运用声音的动感再现文本的内容。最后，让学生对课文中的内容进行表演朗读，学生身历其境，感受深刻！ 二、朗读教学在语文教学中的独特地位 对《变色龙》一课的教学，我紧紧抓住了朗读这一教学手段来让学生深入理解小说的人物、主旨。细细想来，朗读作为初中语文教学的辅助手段，却是语文教学中不可缺少的重要环节 1.在阅读教学中，朗读有利于培养学生语感，提高他们对文本的理解能力。在阅读教学中，教师可以让学生通过朗读，借助敏锐的感悟能力，直接领悟语言文字的意义和情味。阅读教学，就是要训练这种敏锐的语感，让学生在对语言文字的意义和情味的感受中去走进主人公的内心世界 2.朗读还能培养和提高听、说、写三种能力。课堂上，听别人朗读、听自己朗读都能提高自己听的能力，训练自己的听觉。读后，有的学生能够完整地复述《变色龙》全文，理解和感悟的效率自然成倍提高。同样，学生通过朗读而建立起来的体验储备可以在课堂上交流发表，促进了学生说的能力，若再叫学生运用到书面表达上就促进了学生写作能力的提高 3.朗读可以更好地调动学生的积极性、发挥学生的主动性，使学生成为课堂的主人。一堂课，老师起主导作用，学生才是真正的主体。加强朗读，能更好地调动学生学习的积极性，发挥学生的主动性。他们在朗读中可以调动各种感官，对人物角色的出色朗读也能让学生更好地投入课堂，使其成为课堂的主人，实现“以生为本”的理念 通过朗读，努力实现让学生声情并茂地展现文本，呈现出作品的声音美、神韵美，这堂语文课就成功了。这样的课堂不仅有了知识的积累，也提高了学生语文的素养，能为语文的教和学奠定牢固的基础。在今后的教学过程中，我会进一步思考、实践，沿着这条路更加成熟地处理好语文课堂教学 余承鸿，教师，现居江西赣州。