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分层教学法在高中化学教学中的实施 　　摘要：分层教学法是课堂教学的方法之一，在进行高中化学教学时，教师也要运用好分层教学法。本文作者结合自己的化学教学实践，就分层教学法在高中化学教学中的实施进行了探究 关键词：分层教学 学生分层 分层教学目标 课堂教学过程 化学是高中阶段的重要课程之一，经过初中一年的化学学习，学生们对化学形成了初步的认识，并且在化学学习上的差异性也凸显出来。由于高中化学知识涉及的范围较广，教学内容也比较抽象，学生们在化学学习上的差距拉大，在进行化学教学时，教师不能够采取单一的模式进行化学教学。如果在化学课堂上，教师不能照顾到不同的学生，必然会不利于学生整体水平的提高。在新课改下所倡导的课堂教学是围绕全体学生展开的课堂教学，课堂教学就是要让每位学生经过课堂学习之后都有所收获。怎样才能落实新课标，促进学生的共同发展呢？这就需要教师做好分层教学，因材施教工作 作为一名高中化学教师，要想做好分层教学工作，首先要对高中化学教学内容和本班的学生有充分的了解，只有以此为基础才能够顺利开展分层教学工作。下面，笔者结合多年的高中化学教学经验，谈谈在高中化学教学中，如何做好分层教学工作 一、学生分层工作的实施 所谓的分层教学是因为学生在学习上存在着差异，因此在教学时要根据实际情况的不同结合学生实际进行分层教学。在分层教学中，学生的分层工作是基础和关键。只有做好学生分层工作，把学生置于符合自己发展的层次之上，才能够让学生在学习中真正学有所得，发挥出分层教学的优势 为了做好学生分层工作，教师在对学生分层之前，首先要对学生有充分的了解。教师可以通过不同的途径去了解学生。例如，研究学生的入学化学成绩，对学生进行化学小测试，和学生交流谈心等等，在了解了学生的化学水平、兴趣爱好、智力因素等方面之后，教师再进行学生分层工作，就会得心应手，并且把每个学生都归入到合理的层次之中 在做好学生分层工作之后，教师还要让学生明白自己所处的层次水平。因为学生是课堂教学的主体，课堂教学是围绕学生展开的，只有让学生知道自己的层次水平，学生才能够找到自己的发展方向。但是，为了保护每一位学生的自尊心，教师不可在课堂上公布学生所处的层次水平，教师可以单独找学生谈心，让其明白自己所处的位置 由于学生的学习成绩不是一成不变的，在学习之后，部分同学会有不同程度的提高和发展，因此，学生们所处的层次也不能够是固定不变的。在经过一个阶段的学习之后，教师要结合学生当时的化学成绩对学生所处的层次进行合理的调整，以让学生更好的进行下一阶段的学习 二、制定分层教学目标 由于学生的基础不同，在课堂教学时教师就不能采取统一的标准要求学生，不能让学生在学习之后达到同一个水平。为了更好地让学生进行学习，达到自己应有的水平，教师就要为学生制定出不同的教学目标 在制定教学目标时，教师要充分考虑每个层次学生的实际水平和发展需求，为他们量身定做出适合他们发展的教学目标，教师所制定的教学目标以接近他们的最近发展区为宜。只有结合学生实际情况制定出分层教学目标，让学生向着自己的目标不断前行，才能让学生体会到学习的快乐，产生浓厚的学习兴趣，从而对接下来的学习充满期待 例如，在学习“乙烯”这一部分的内容时，教师可以结合学生层次的不同为他们制定这样的发展目标：第一层次的学生，即学困生，要求他们掌握乙烯的结构；化学性质；鉴别甲烷和乙烯的方法；乙烯的用途。第二层次的学生，即中等生，要求他们掌握第一层次教学目标之外，还要求他们掌握除去甲烷中乙烯杂质的方法，明白乙烯和甲烷燃烧现象不同的原因。第三层次的学生，即优等生要求他们掌握前两个层次的教学目标之外，还要提出更高的要求，要求学生了解乙烯的加聚反应以及由乙烯的化学性质推测烯烃的化学通性等。通过为不同层次的学生制定不同的教学目标，让每个层次的学生都有了奋斗目标，学习欲望得到了满足 三、课堂教学过程中的分层 课堂教学是学生获取知识的主要途径，在进行分层教学时，课堂教学过程中的分层是重中之重，是至关重要的环节。在进行课堂教学时，教师要结合为不同层次学生制定的教学目标组织课堂教学，为了满足学生层次的不同，教师一定要选择最有效的教学方法 方法的选择非常重要，只有学生能够接受，能够把教学内容讲解清楚的方法才能称之为有效的教学方法。基于学生水平的不同，教师可以采取讨论法、归纳总结法、教师点拨法、讲授法等不同的方法进行课堂教学 在授课过程中，教师通常可以以中等层次学生为基准展开课堂教学，同时兼顾两头的学生。在教学过程中做到循序渐进，为了让每个层次的学生都得到较好的发展，对于个别内容不利于在课堂上讲授的，教师可以对学生进行单独的辅导和讲解 课堂练习是课堂教学不可忽视的一部分内容。只有经过课堂练习阶段，才能够对学生所