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高三英语教学中的差生转化 　　【摘 要】长期以来，由于受“应试教育”的影响，高中毕业班英语教学普遍采取对学生进行分类推进的目标教学。在这一体系中，尖子生和中等生往往得到特殊的待遇，而后进生则会不同程度地受到教师的冷落、薄待甚至歧视。然而，后进生的转变是提高整体教学的关键，是树立学生正确的人生观的关键，必须予以高度重注。本文就如何提高高三英语后进生的学习成绩，探讨一些教学的方法。 　　【关键词】高三英语教学 差生 转化方法 　　【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）04－0084－02 　　 　　一、明确目的，调动学习自觉性。 　　中学生学习的特点是盲目性和随意性，他们学习英语只是凭一时的兴趣，新鲜一阵子，遇到困难和挫折就丧失信心和兴趣。但学习毕竟不是娱乐，不能光凭好奇心。教师必须对学生特别是后进生进行学习英语的目的性教育，使他们明确学习任务，从而激发他们学习英语的强烈愿望。在进行目的性、重要性教育时，要避免空洞的说教，要通过列举具体事例的方法，利用活生生的事实，启发学生去认识英语在现实生活中的作用，促进他们逐步明确学习英语的目的，产生积极、健康的学习动机，更加自觉地学习英语。 　　二、消除自卑心理，增强自信心。 　　古人云：“哀，莫过于心死。”后进生到了高三，上进无门，前途无望，徨徨不可终日。如果再受到他人冷落，就更加失去心理平衡，做出种种违反学校规章制度的行为，既影响自己，又败坏班级甚至是学校的学习风气。对此，教师必须予以同情和理解，面对优、中、差做到一视同仁，使他们感到温暖，看到一线希望，并为之付出努力。教师要善于捕捉这些学生的长处，鼓励他们尽力而为，切莫自暴自弃。这样，即使他们升不了学，也获得一种积极的工作、学习的态度和方法，将来也能正确地面对人生。 　　同时，教师必须让学生明白人类先天差异并不很大，之所以造成知识、能力有较大的差异，是由于后进生因事耽误功课，或在学习中缺乏定向、规划、紧张的智力活动，只要有针对性训练，刻苦用功，持之以恒，是可以改变被动局面的。因此教师积极地引导学生实事求是地制定复习计划，并不打折扣地实行。这样就能消除后进生因复习中忽紧忽慢或精力不集中造成的糊涂度日的空虚感，使他们脚踏实地、平平稳稳地向前推进。教师还应注意教学的层次性，难易适中，让优、中、后进生在课堂上各有其事、各有所得，使他们产生成就感，形成上进有望的动机态势。例如，复习虚拟语气时，把知识和练习分为条件句型、宾语从句、主语从句、同位语从句、混合条件句、其它句型等几类，引导学生按自己的能力讨论发言，寻找缺漏，加深理解，使其能灵活运用，在原有的基础上得到提高。再如，完形填空初步训练，也要语言结构、词义辨析、逻辑推理、常识判断按不同的比例、梯度设计。 　　三、指导正确的学习方法，培养良好的学习习惯。 　　学习方法对学习效果起着决定性的作用。许多学生学习质量不高缘于方法不当，大脑皮层各个区域的活动没有得到规律性的调节，致使其观察能力、记忆能力、思维能力和想象能力没有得到很好的培养，智力差、学习欲望不强。每学年开始的第一节课，笔者都要就高三年级英语学习方法与学生讨论，并在以后的教学中有计划、有安排地引导学生加以实践。通常要求学生掌握的学习方法主要有以下几种： 　　1．记忆法 　　（1）循环记忆法。要求学生把初中到高中的课本粗略地在早晚读时间或部分自习时间复习一遍，专门把已经忘记了的词汇和陌生的词汇集中起来，每日定量识记，在课文中理解、模仿造句，并按艾宾浩斯的遗忘曲线（即初学日―1―2―4―6―12―24）规律，先密后疏，一步三回头地反复巩固。 　　（2）分类记忆法。既可以利用读音规则对单词进行拼读分类识记，也可以利用语义、相似结构等归纳积累。 　　（3）背诵记忆法。通过背诵部分课文，学生能深刻体会词汇在语境中的用法，形成句子的概念，是克服夹汉、顺畅地进行语言表达的重要手段。背诵一篇课文其实就是在语境中记住了几十个句子、几百个词汇，是一种一举多得的高效的学习方法。 　　（4）大量阅读记忆法。通过扩大语言的接触量、提高语言材料的复现率、增强语感，从而达到形成记忆的目的。 　　（5）内视记忆法。每天结束英语学习时，把当天所复习、练习过的知识回想一番，感觉模糊之处再翻阅一次。这种方法能促进知识的内化。 　　2．创设情景，运用语言。 　　学过的知识如果不经常地使用，它在大脑皮层中留下的痕迹就会逐渐消失，脱离认识结构，造成遗忘。只有不断地运用，才能够使知识输入长时记忆网络。增加思维的容量，提高学习的速度。笔者经常通过引导学生进行改写、缩写、读写、仿写、写日记、话题讨论、材料作文、情景反应等，提高学生的英语语言能力。 　　3．交叉练习法 　　记忆、推理、表达、归类等练习交替进行