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高校班主任管理班级模式的误区及对策 　　班级是高等学校开展教育教学工作的基本单位，高校班主任是这个基本单位的直接领导者、组织者和管理者。为了管理好班级，许多高校班主任苦苦思索、殚精竭虑或独辟蹊径，尝试过许多班级管理模式，但实际运作后却往往发现收效甚微，有时结果甚至是事与愿违、南辕北辙。为此，这些高校班主任们大为不解、备感头痛，有些班主任甚至因此怀疑自己的能力。事实上，这些班主任们管理不好自己的班级往往不是因为其自身能力有限，而是因为他们采取的某些错误班级管理模式实施起来必然会出现问题。我们把这些错误的管理班级的模式，归纳为高校班主任管理班级模式的几大误区，下面我们对这些错误的班级管理模式进行总结并提出有关对策 　　 　　一、高校班主任管理班级模式的三大误区 　　 　　１．“大权独揽、事必躬亲”型的班级管理模式 　　在这种班级管理模式中，高校班主任直接组织和领导所负责班级的全面工作，班级事务中事无巨细都自己做主。因为高校班级管理工作要涉及到班级中几十名甚至更多的学生，而每个学生的具体情况又千差万别，突发情况更是难以预料，所以这种类型的班主任几乎全天候的投入到了学生管理工作中，整日异常繁忙，甚至无暇顾及自己的日常生活。而高校班主任往往是兼职教师，除了要负责班级管理工作之外，还要担负相当多的教学工作和科研任务，这些更需要高校班主任投入较多时间和精力。高校班主任如果对班级和学生事务事必躬亲、面面俱到，必然会导致其在教学科研和班级管理工作两方面事倍功半、顾此失彼。同时，尽管在班级当中已经选拔出了班级学生干部，但是班级工作一切由高校班主任自己做主，班干部们说了不算，既使得一部分想工作的班干部有心无力、做事畏首畏尾，同时又造成一部分不想多做工作的班干部乐得人浮于事，从而影响了班干部力量的发挥。长此以往，还会形成一部分班干部为迎合班主任的工作而对其阿谀奉承，另一部分班干部因为不满而对班级事务袖手旁观，普通同学则敢怒不敢言的后果。这种班级管理模式最终必然造成高校班主任变成班级中的光杆司令，自己忙于班级中所有的工作，整日心力交瘁、疲于奔命，即使呕心沥血也只能收效甚微。 　　２．“单纯依托学生干部、奢求学生自治”型的班级管理模式 　　采取这种班级管理模式的高校班主任往往认为班中学生都已经是成人，应当而且能够为其自身行为负责任，班级中的学生干部一定而且必将会对班级事务尽职尽责，因而高校班主任把一切班级工作都交给了班干部，自己做起了甩手掌柜。事实上，在高校本、专科学习阶段，学生的人生观、价值观尚未完全成熟。而且，来自社会上的不良风气影响以及外部诱惑甚多，对高校学生也有一定误导，容易让学生无所适从、随波逐流。此外，具体到班干部的工作来说，作为班级学生中的一员，班干部在班级中的权威是有限的，不可能替代高校班主任在指引学生学习前进和解决学生人生道路上所遇问题方面的作用，因而班干部在班级工作中必然会遇到这样或那样无法解决的难题。同时，班主任过于依赖班干部，会给班级学生留下难以与班主任沟通、班干部说了算、普通同学没有丝毫话语权以及班主任办事不公等印象，从而影响了高校班主任在班级中的公信力，进而影响了整个班级管理工作的效果。 　　３．“凡事谨言慎行、只知上传下达”型的班级管理模式 　　高校中有些班主任信奉言多必失，相信只有全盘听从上级领导指挥才不会犯任何错误，领导讲了什么就在班级中传达什么，凡事不肯多说一句话。实际上，高校领导所布置的工作是根据全校或院系基本情况制定的，只是反映了学校或院系对学生最基本的要求，而绝不是最高期望。高校中各个班级管理有其自身不同的实际情况，必须由高校班主任具体情况具体对待。在此种管理模式下，平时连班主任都“不肯越雷池一步”， 就很容易会影响到班级中的干部及学生，使得他们处处谨小慎微、缺乏主见、畏首畏尾，当真正遇到班级管理中棘手的问题时大家都束手无策。同时，由于高校班主任认为只要做好了领导交代的工作就万事大吉，平时自己不发挥主观能动性、疏于班级管理，对于一些在学生中容易发生的、发生前就有细微征兆的问题往往视而不见，一旦班级中这些问题积聚下来集中爆发，对班级工作的打击往往已经到了积重难返的地步，这时高校班主任即便再作为“救火队员”来冲锋陷阵也往往是措手不及，悔之晚矣。 　　 　　二、对策及应倡导的高校班主任管理班级模式 　　 　　为了做好高校班级管理工作，我们应当倡导高校班主任采取“引导学生人生方向、做好学生人生导师”型的班级管理模式。韩愈曾言：师者，所以传道、授业、解惑也。在高校所有教学管理人员当中，高校班主任应当说是最具备上述三个功能的“师者”。高校班主任既要在学校中从事教学研究并著书立说，同时又要具体负责某个班级的管理工作，做好这些工作不仅需要其具有较高理论知识水平和学术素养，而且对其的自身修养和工作经验等