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高等代数与几何课程考核方式改革实践与思考 　　【摘 要】分析了我校信息与计算科学专业目前的教学现状和存在的主要问题，介绍了在高等代数与几何课程的教学中所采取的以加强学生学习过程管理为目的的课程考核方式改革的详细措施和改革效果，并对如何更好地加强学生学习过程管理进行了探讨。 　　【关键词】信息与计算科学专业 高等代数与几何 学习过程管理 考核方式 成绩评定方法 　　【中图分类号】G642.474 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）02－0045－03 　　 　　“信息与计算科学专业”是1998年教育部颁布的本科专业新增的数学类专业。［1、2］ 我院信息与计算科学专业于2002年开设，以计算科学及其应用软件为主。注重培养学生良好的数学素质、较强的数学软件应用能力和一定的数学建模能力。 　　在我院2008版信息与计算科学专业的培养方案中数学类课程贯穿始终，应修学分占总学分的比例约为36%。这一特点决定了我专业的学生若忽略平时学习过程中知识的积累和数学思维、数学素质的提高，那么不仅会导致学生专业主干基础课程的成绩很差，而且直接影响着其后继课程的学习，甚至会导致学生不能正常毕业。 　　因此，必须加强我专业学生专业主干基础课程的学习过程管理，使学生通过突击考试获得学分的方式变为不可能，提高学生自主学习的意识，使学生在主干基础课程的学习过程中不仅能学到基本的知识和方法，更能提高自己的数学思维和数学素质，不仅为后继课程的学习和顺利毕业奠定良好的基础，更能为自己日后立足于社会增加筹码。 　　 　　一、专业现状和存在的主要问题 　　 　　1．期末考试分数占课程考核的权重太高 　　目前，我专业主干基础课程原来的成绩评定方法是学生的平时成绩权重为20%，期末考试成绩权重为80%。因此，很多学生忽略平时学习，将希望全部放在最后一次期末考试，以至于铤而走险采取非正常手段应对期末考试。 　　 　　2．专业基础课程不及格率偏高 　　从近几年我专业主干基础课程教学效果来看，学生成绩每况愈下。2007～2008学年我专业2007级学生高等代数（一）和高等代数 　　（二）的卷面不及格率竟分别高达30.77%和53.85%。 　　 　　3．作业抄袭现象严重 　　数学类课程布置课外作业的主要目的不仅是使学生通过解题加深对新学知识的理解和掌握，还是对学生数学思维和数学素质的进一步培养。同时，教师通过批改学生作业可以及时了解学生对新学知识的掌握情况，从而及时解决学生学习过程中的普遍问题，提高教学效果。 　　但是目前的实际情况是学生作业流于形式，存在大量抄袭现象。教师对这些并不能真实反映学生学习状况的作业进行批改耗费了大量的精力却徒劳无功。 　　 　　4．平时成绩不可度量 　　目前，我专业主干基础课程的平时成绩主要以学生平时听课情况和课外作业的完成情况为依据由教师进行综合评定。这种方式显然存在很大的教师主观性，出现了印象分、人情分和好恶分等不规范的操作。因而这样的平时成绩评定方法不能公正和全面地考查学生平时的学习情况，也无法充分调动学生平时学习的兴趣和积极性。 　　 　　5．学生的迟到、旷课现象较为严重 　　由于课程教学学时紧张，任课教师不可能每次课都点名，这使得某些学生会抱着侥幸心理旷课。所以，教师根本无法有效控制学生出勤率。学生的迟到现象更为严重，尤其是上午的第一大节课，有时甚至一半以上的学生迟到。 　　 　　二、课程考核方式改革的具体措施 　　 　　针对我专业学生现状和存在的主要问题，我们在2008级学生的《高等代数与几何（一）》课程中进行了课程考核方式的改革。这是我专业为加强学生学习过程管理所作的初步尝试。具体措施如下： 　　 　　1．改变课程成绩评定方法 　　在我专业2008版培养方案中，我们将高等代数（一）、高等代数（二）和空间解析几何课程进行了整合，设置为高等代数与几何（一）、高等代数与几何（二）、高等代数与几何（三）三门课程。希望高等代数与空间解析几何课程的整合能够降低原来高等代数课程的抽象性，增加高等代数课程的应用性，提高学生的学习兴趣。同时在教学大纲中规定课程的成绩评定方法为： 　　总评成绩＝期末考试×55%＋平时测验成绩×45% 　　 　　2．取消原来不可客观度量的平时成绩计分方法 　　学生平时成绩不再依据学生平时听课情况和课外作业的完成情况，而是由平时多次测验的平均成绩来确定。具体操作如下： 　　（1）每次测验都是随堂考试，任课教师不提前向学生说明具体考试时间，以便有效控制学生的迟到和旷课。 　　（2）任课教师必须严格对待平时每次测验的各个环节，每次测验必须严格考试纪律，将学生分散安排，以确保考试成绩的真实性。 　　（3）平时测验没有补考和缓考，