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高职学生个性发展与团队意识对策研究 　　摘要：社会发展对团队合作提出了更高的要求，如何为社会培养出合格的具有强烈自主意识同时具备良好的团队意识的人才，是我们需要解决的问题。本文从调查出发，了解现状，分析原因，提出解决方案，以期对大学生成功就业提供一些建设性意见。 　　关键词：高职学生；个性发展；团队意识 　　中图分类号：G645文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2011）11-0236-01 　　 　　为了更好地指导高职院校大学生就业，我们选取了部分高职院校分别对学生和教师进行问卷调查，并通过与部分学生和教职员工进行座谈，进一步了解大学生的个性发展和团队意识的概况，进而分析并采取措施，使大学生个性发展和团队合作精神达到和谐发展。我们基本上掌握了大学生对个性发展和团队意识的认识情况，也了解到大学生在认识和现实做法上的差距。 　　一、高职院校大学生对个性发展和团队意识的认识情况 　　（一）大学生对个性发展的认识存在模糊不清的观点 　　调查问卷中，有74%的学生认为自己有个性，这就充分说明他们对个性持一种肯定的态度。但是对别人如何看待自己又没有明确的态度，当问及“如果别人说你很有个性，你会如何”时，只有8%表示高兴，而高达45%的学生则是视情况而定。对于什么是个性的问题，15%左右的学生认为是穿着怪异、性格孤僻、非主流，50%左右的学生认为有自我和独到见解，思维与众不同。可见大家对个性认识基本正确。然而在问及自己对周围个性突出的人的看法时，只有30%的人表示欣赏，而高达72%的学生则是无所谓的态度。特别是问到与有个性的人是否好相处时，33%的人认为不太好相处。这显然是前后矛盾，说明学生在个性问题上没有一个完整的清晰的认识。 　　（二）学生对团队意识的认识具有令人喜忧参半的情况 　　调查问卷中，69%的学生能够懂得培养团队意识对个人发展和社会和谐的重要意义。绝大多数人也认识到团队合作在社会生活的方方面面都非常重要。但是，对“合作”的理解却不够深入，只是认识到合作即是协助和分工，而没有认识到合作能产生共赢。在此认识的基础上，当问及“如果遇到一件对你有利但违反团结的事，你会如何？”时，竟然有11%的同学选择了不择手段地去实施。 　　（三）大学生对个性发展和团队合作关系的认识基本正确 　　在调查问卷中，50%的学生认为学校和社会中，个性发展和团队合作的关系是和谐统一的，也有23%的学生认为是互不相关的，还有15%的学生认为是互相矛盾的。 　　二、高职院校大学生在个性发展和团队合作上的实际表现 　　通过对调查问卷的分析和与教职员工的深入交流，我认识到大学生对问卷的回答与现实的表现有差距。主要表现： 　　（一）以自我为中心，缺乏合作诚意，行为表现出功利性 　　现在的大学生大多数是独生子女，优越的生活条件和父母的溺爱导致他们自我倾向性比较严重。问卷中就有40%左右的学生表露了与人合作中的功利化想法。在班集体中，班委开展活动难度增加。大学生在成长和发展中更注重个人的想法，我行我素，个性张扬。缺乏与社会、他人合作的意识和诚心，对于自己应该承担的责任没有正确的认识，缺乏责任精神。 　　（二）人际交往庸俗化，人际关系不和谐，为他人服务意识淡薄 　　在现实中，很多大学生都喜欢从自己的角度去考虑问题，没有换位思想，不能站在别人的角度去思考问题。总想着别人应该顺从自己，导致了一些不如意的事情出现，从而导致一些严重的心理问题。受某些社会不良风情的影响，大学生人际交往有很强的功利性目的，“唯物是交”成为一种风气。 　　三、加强大学生个性发展和团队意识协调发展的对策 　　（一）在课堂教学中，培养学生正确认识和理解个性发展和团队合作的关系 　　个性发展和团队合作应该是一种相辅相成的协调统一发展的关系。不要认为支持团队合作对个人利益、个性发展会带来损失。 　　（二）开展丰富多彩的校园文化活动，处理好个性发展和团队合作的关系 　　培养大学生处理好个性发展和团队合作关系的载体，很重要的一点是开展校园文体活动。在文体活动中，学生的技能和个性是不一样的，扮演的角色不一样，起到的作用不一样。 　　（三）完善教学方法，将“个性发展和团队合作”融入相关的课程教育 　　个性发展和团队合作归根结底是一种实践活动。通过举办“辅导员沙龙”、教学竞赛、典型经验交流、专家讲座等形式提升思想政治工作能力和教学水平。学生社团建设，引导学生自发筹建健康向上、有所作为、特色鲜明的社团组织，积极发挥社团组织在学生中“三自”、“四成”教育和“四种能力”培养的引领作用。在人文素质课程、英语、数学等课程中，都可以把学生分组讨论或情景表演。高职院校的见习、实习等实践教学中，更是有助于学生团队合作精神的培养。 4