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建立功能电路观点解决电路实验问题?お? 　　高中电学实验问题形式多样，变化灵活，是学习的难点所在.学生在做电学实验题时往往不能理解实验原理，不会画实验电路图，无法根据实验条件进行计算以完成实验目的，在教学中发现这类题目学生得分率极低.针对这种情况，本文从电路模型的建立和对功能电路的识别出发，给出一种解决电路实验问题的思路. 1功能电路 按照功能划分电路，是电子线路的观点，将此观点运用于高中电路的学习，有助于搞清楚电路各部分的作用，实践证明，这种观点和方法是卓有成效的.高中阶段按照功能电路的观点来看，电路可分为四种或四部分，分别是供电电路，测量电路，保护电路和校对电路，其中主要的是供电电路和测量电路. 1.1供电电路 顾名思义，供电电路负责给电路供电，一般包括电源和滑动变阻器两个元件.供电电路有三种方式： 第一种是初中学过的、拿电源直接给用电器供电； 第二种就是高中学过的分压式供电电路，如图1所示； 第三种就是限流式供电电路，如图2所示. 关于供电电路是选择分压式还是限流式已有多篇文章分析过，本文不再赘述，只用16字简单总结一下：零起必分，滑小必分，滑大可限，烧表必分. 1.2测量电路 顾名思义，测量电路负责对电路中的相关量进行测量，因为高中物理中的电学测量工具只有电压表和电流表及万用电表，故而测量电路这部分主要就是伏安电路.由于电表本身有内阻，方法上又分为外接法和内接法，外接法适合测量小电阻，测量值小于真实值，内接法适合测量大电阻，测量值大于真实值，可简单总结为“外小内大”.需要注意的是，测量电路它具有的就是测量功能，故而电路中相关量的测量与计算只看这部分电路即可，不需去管供电电路. 1.3保护电路 保护电路实际上就是一个电阻，它负责保护测量电路.一般是在供电电路和测量电路对接的时候接保护电路即可. 1.4校对电路 这种电路主要是在把电表改装后需要与标准表进行校对，校对不仅仅是把改装表和标准表连在一起就行了，我们需要给它提供一个完整的电路，这个电路就叫校对电路. 有了功能电路的思想后，我们再看电学实验主要测什么. 2三个测量 高中电学实验归纳起来就是三个测量：测电阻，测电表，测电源. 测电阻就是测量电阻的阻值，测电表就是测非理想电表的内阻，测电源就是测电源电动势和内电阻.那么这些量的测量各有几种方法？ 2.1测电阻 测电阻可归纳为以下几种方法： ①欧姆表法；②电阻的决定式；③伏安法；④比例法；⑤等效替代法. 其中等效替代法不仅是高中物理任何一个实验都可以用的方法，更是一个用途广泛、道理简单、使用方便的方法，应该引起我们的高度重视. 2.2测电表（的内电阻） 测电表可归纳为以下几种方法：①欧姆表法；②伏安法；③比例法（半偏法）；④等效替代法. 由于测电表的内电阻本质上仍然是测电阻，故而测量方法与测电阻的方法基本一致.但是电表本身能够自报读数，在知道电表内阻的情况下可以伏安互换，一表三用，就又衍生出了许多测量方法，但仍然体现了测电阻的共性方法. 2.3测电源（的电动势和内电阻） 测电源可归纳为以下几种方法：①两表一电阻；②一表两定阻；③理想电表法. 该实验从原理上来讲就是闭合电路欧姆定律，需要关注测量电路，对闭合电路欧姆定律变形得出符合图象的函数表达式，结合图象由斜率和截距等来求电动势和内阻. 3举例说明 例1实验室备有以下器材： 待测电阻Rx； 不能看作理想表的电流表A； 不能看作理想表的电压表V； 滑动变阻器R1； 电阻箱R（最大阻值大于待测电阻的估计值）； 低压直流电源，导线、开关若干. （1）利用所提供的器材，设计一个测量R的实验方案，要求避免由于电压表和电流表不能看作理想表对实验造成的误差.画电路图. （2）简述实验原理、实验步骤. 解析首先明确实验目的就是测电阻，但题目中给的是非理想表，而且要避免由于非理想表引起的误差，那么在测电阻的五个方法里面筛选，欧姆表法和电阻的决定式法不能用，伏安法必须考虑电表的内阻，也不能用，剩下的就是[TP1GW113.TIF，Y#]比例法和等效替代法，很显然，等效替代法是最简单的，因此从方法上选择等效替代法. 接好的电路如图3. 在等效替代法中，被测物和替代物不能同时接入电路中，因此我们用了两个开关加以控制.要让它完成实验必须要有供电，我们用了一个限流的电源. 主要的实验步骤就是：（1）闭合总开关S3，然后闭合S1，使被测电阻Rx接入电路，读出电流表的读数；（为了读数方便，我们可以调节滑动变阻器得到一个比较方便的读数，其实这个地方的电流表只起一个记