探究式教学模式在高中物理教学中运用オ.docVIP

探究式教学模式在高中物理教学中的运用?オ? 　　探究式教学模式在高中物理教学过程中的实施，符合新课程标准所提出的课程总目标，能够有效培养学生独立思考、自主探究的能力，让学生产生学习积极性与主动性，促使其积极参与物理教学及科学探索的过程，从而提升其新知识获取、信息搜集与处理、问题分析与解决以及合作交流的能力，锻炼想象力、创造能力与实践能力，实现高效的高中物理课堂. 一、探究式教学模式概述 所谓的探究式教学模式，指立足于学生的学习生活与社会生活确立一定的探究主题，并在教师的指导下，发挥学生的主体性学习作用，以类似科学探究的方式引导学生去自主思考、主动探究，从而获取新知识，有效应用所学的知识解决相关问题的一种教学模式.在这个过程中，师生之间共同协作、探讨，建立了一种和谐、自由、民主的课堂氛围，有效提升高中物理课堂的教学效率与质量. 事实上，实验探究是高中物理教学过程中的重要环节，但一直以来学生都普遍认为高中物理，学习难度大，所以课堂教学成效较低.而探究式教学模式的应用适用物理教学，与物理课堂教学具有很强的契合度，能够将教学与实验探究有机结合，构建实验探究的和谐课堂氛围，同时充分利用资源，充分调动学生的学习积极性与主动性，促进学生合作、交流与探究，培养学生的学习自信心，增强学生的实践能力，提高其团队合作能力与创新能力. 二、探究式教学模式在高中物理课堂教学中的实施 1.借助物理概念，引导学生自主探究 物理概念是基于大量的观察实验获取的感觉与知觉基础，通过一系列的分析、比较、综合、归纳与想象，区别现象与本质，将事物本质、共同的特征集中并加以概括而建立的.因此，教师应对物理概念的内涵与外延有充分的理解，看清概念与规律建立所使用的科学方法，注重引导学生进行归纳与总结；启发学生对物理概念或规律的推导训练，帮助其理解概念的隶属关系，拓展学生思维.比如：讲解加速度的概念时，就可以引导学生自己动手推导加速度和速度的关系公式，促使学生更深入地理解概念与规律的含义. 2.巧妙设计疑问，引导学生自主探究 新课改强调学生的主体学习地位和教师的主导作用.如果没有教师的正确指导，学生很难实现实验设计与自主探究.同时，学生的能力水平存在差异，也需要教师的引导.因此，教师应充分发挥自身的主导作用，把握教学时机，善于问题的巧妙创设与提出，依据不同层次的学生提出不同的问题，便于每一个学生都能参与讨论，自主进行思考与探究. 例如：“机械能转化与守恒定律”相关内容的教学中，教师就可以先在教室天花板上悬挂一根接有质量为1 kg铁球的钢丝绳，然后引导学生思考：把铁球拉开一定角度并贴近自己的鼻子，然后让铁球自由摆动，那么站在原来的位置，等待球返回后，会撞到鼻子么？如果用力推球给它一个初速度，那么等球再一次来回摆动时，还会撞到鼻子么？问题提出后，教师可首先进行实验，然后让学生亲自实验，学生就会发现，第一次不需要动位置，球不会砸到，而第二次就必须离开原来的位置. 通过这样的问题情境创设， 学生会很快产生兴趣和强烈的学习愿望，从而更加主动地参与教学过程，培养探索科学真理的精神.而善于质疑的能力的培养，也能促使学生自主进行实验与探究，同时增强其动手实践能力和思维能力. 3.利用物理实验培养学生的实践与创新能力 物理是一门以实验为基础的自然学科，利用实验场景与模拟过程能够有效激发学生的兴趣与热情，培养学生观察、思考与实际操作的能力.高中物理课堂教学中，教师应以实验为基础，有效应用探究式教学模式，有机地将实验设计、制作、案例调查及课题研究等融入物理教学之中，以提高学生的实践能力与创新能力. 比如：“能量守恒定律”的教学，教师可以引导学生进行这样实验：在一个气垫导轨上，用一个小质量的滑块去撞另一个静止的大质量滑块，让学生自己动手，观察实验现象，并思考：两个物体互相作用时，速度变化存在什么样的关系？速度变化除了与质量有关，还有哪些其他影响因素？指导学生分析两个物体碰撞前后的数据测量，通过自主分析与探究，得出相关结论. 通过这样的实验与问题引导，学生的思维得到了拓展，有利于启发学生开动脑筋，提高其资料搜索、问题分析与解决的能力，并促使其在学习中总结归纳能量守恒定律的原理. 4.将探究式教学拓展于学生的生活领域 引导学生讲物理知识与生活实际密切联系，增强物理学习的应用性与实践性，培养学生学以致用的意识.如：学习牛顿第二定律之后，引导学生自己设计一个测量自行车所受阻力的实验方案，以此来估测一下自己或同学在公路上骑自行车时所受到的阻力，让其体会阻力的作用， 并帮助其更好地学习、掌握知识. 总而言之，新课改的高中物理教学，更应该是一个多方面、全方位的改革，有效应用探究式教学模式，以改变传统教学模式的弊端