浅析小学高级语教学中文化渗透策略.docVIP

浅析小学高年级语篇教学中的文化渗透策略 　　摘 要：众做周知，语篇教学从实质角度而言以语言单位形式产生，在具体交际过程中运用连贯语句进行语言整体构成。随着社会的发展以及我国国际化进程的不断加快，当今社会对小学英语教学工作越来越关注，而小学高年级英语语篇教学是小学英语教学过程中的重要组成部分和重点操作环节，适时进行语篇教学中文化渗透的强化能够有效提升课堂教学效率与教学质量 关键词：小学英语；语篇教学；高年级；文化渗透 众所周知，语篇教学核心环节即为语境的创设，通过学习和实践可以看出，我们通常所说的语境主要分为情景语境内容和文化语境内容两种。前者用于基础性交际事件发展地，主要分为受话人内容和发话人内容以及相关的重要时间、地点内容等；后者主要是指对话交流人员所处历史背景、文化背景和风俗人情背景等。本文针对当前小学英语语篇教学的特点，在此基础上融入文化渗透策略，科学合理应用语言材料，通过情景语境创建和文化语境创建来引导学生关注语言内涵及对应文化要素等，从而深度提高教学质量 一、文本及时锁定，确定人文目标 以上海版小学五年级牛津英语5B Module 4 Unit 2 Western holidays为例，对基于小学英语语篇教学进行文化渗透模式教学实践，因为英语课程本身具备一定工具性特质和人文性特质，当前义务教育过程中，小学英语教学需将学生视为课堂主体，随之对学生初始综合语言运用能力加以培养，通过对高年级小学生群体的心智锻炼和文化意识传播，使其综合人文素养得以全面提高 本单元第一课时的教学中主要让学生了解西方的一些重要节日，如圣诞节、万圣节、复活节以及感恩节等，使学生能够正确听懂、读懂这些节日单词，之后在此基础上向班级学生进行节日时间提问与节日特殊活动提问等，借助先进网络资源让学生对Christmas，Easter，Halloween，Thanksgiving等词汇有所了解，要求学生课后进行西方节日资料收集，深度熟知西方文化知识 二、文化渗透围绕课程主线，双重语境完美融合 小学高年级英语语篇教学环节中，英语教师需要及时进行语境创设和文化语境创设，还是以Western holidays为例，教师需要围绕此话题进行语篇教学活动内容拓展，师生互动形式以及学生互相交流形式较为常用，要了解西方的各种节日详情与活动内容，我将课堂节日交流作为核心课堂讨论话题，对情景语境进行及时创设和不断思考，训练学生读写能力和口语能力以及语言认知能力，将口头表达形式和对应书面表达形式均融入其中，有效体现语篇教学文化渗透的核心效果。其中，文化语境提供尤为重要，借助学生互动模式，我向学生介绍西方节日文化和常见句式，将我介绍的信息卡片向学生递送，并问道Do you know this festival？时，学生回答Yes，I know this festival. Its... It’s in/on...，我接着问道What do people usually do at this festival？并要求学生按照节日文化特点加以回答，通过巧妙回答来顺利拓展话题，使学生了解西方节日的文化内涵，此类教育形式与当前素质教育改革标准内容相吻合 三、教学图片阐释词汇，了解节日文化与风情 小学高年级英语语篇教学中，英语词汇和英语语句是核心教学主题，语篇教学并非以篇章教学为主，其主要分为英语词汇教学内容和英语句型教学内容两种，与此同时，需要将文化知识和文化思想以及文化氛围等融入语篇教学之中，教师在教学过程中不应仅拘泥在词汇解析、句型结构解析以及语法规则解析之上，对英语词汇和相关英语句子进行孤立讲解，这样并不利于学生理解能力的提升。死记硬背的形式并不可取，因为在岸上无论怎么学习游泳，不下水始终都是徒劳的。所以英语语篇词汇和英语语篇句型教学与英语语境创设密不可分。还是以节日的教学为例，节日课程教学中，语篇教学旨在提升学生英语阅读水平和单词朗读水平，但文化渗透也是其中目的之一，节日图片展示和节日活动展示过程需要与英语教学知识相互融合，文化渗透过程中需要向学生详细介绍西方节日文化和特色，课前教学准备时要充分准备教案及相关节日的图片和相关节日活动的图片等，分别以单词形式表现各个节日和活动，要求学生之间互问互答，当学生回答有误时，教师可介入引导，通过课前事先准备的教学资源拓展学生对节日文化和活动的认识 综上所述，小学高年级英语语篇教学中，英语教师需要在教学初始阶段就应进行相应的文化渗透，使学生充分了解外国文化和中国文化的不同点，通过语篇深入讲解与师生交流互动，学生自身文化意识、文化修养和学习能力均会显著增强，这也极利于学生本体跨文化意识养成和综合实践能力提升 参考文献： [1]贾婵娥.随风潜入夜，润物细无声：浅谈英语教学中的文化渗透[J]