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浅析思品课堂导入技能的运用 　　摘 要： 导入作为课堂教学的初步环节，关系到整体课堂教学的质量和水平，是教师在设计教学计划的过程中必须重视的教学技能。本文以实例列举的形式，阐述了几种思品课堂上常用的导入技能 关键词： 思想品德 导入技能 学习兴趣 初中阶段是学生价值观、人生观形成的重要阶段，是对学生进行德育的关键时期，在学校教育中，思想品德就是对学生进行德育的主阵地。作为一门综合性的德育类课程，思想品德学科要想实现既定的功能，学生的参与性和反馈性至关重要。然而，在现实中，学生对思想品德学科的兴趣和参与意识非常淡薄，怎样才能让学生改变学习心态，让思想品德学科发挥出应用的功能呢？课堂是开展思想品德教学的主要形式，只有保证课堂教学的有效性，才可能实现既定的目标，而提到课堂教学，我们就不得不提到导入环节。导入是一堂课的开端，导入能否扣人心弦，引起学生的兴趣，会影响接下来一堂课效果的优劣，因此，教师一定要重视思品课堂上导入技能的运用 一、讲故事导入法 初中生爱听故事是天性，当教师在课堂上讲上一两个有趣的小故事时，学生的注意力会立刻被吸引过来，如果这些故事与教师接下来要讲的知识点有关，能够把学生对故事情节的兴趣转嫁到对相关知识的兴趣上，这样就成功实现了课堂导入，我们把这种方式称为讲故事导入法。教师可以针对具体的教学内容和学生实际搜集、整理、编排一些小故事，利用故事对学生的吸引力引发学生的学习兴趣，这样不仅可以培养学生对这门学科的兴趣，更重要的是在简单易懂的故事内容的启迪下，学生在理解深奥的知识时会更加得心应手。例如，笔者在讲到《弘扬和培育民族精神》这一课内容时，按照以往的教学经验，很多学生对这类内容往往缺乏必要的兴趣，很多学生认为这类内容就是一些枯燥的理论和乏味的口号宣传，难以从心底感受内容背后的爱国主义情感，如果教师在讲这类知识的时候，不花点心思进行设计，就很难收到理想的教学效果。因此，为了吸引学生的注意，笔者决定以一则小故事《苏武牧羊》开启本节课教学活动，故事中，苏武坎坷的经历很容易带动起学生的情感体验，从而很快激发他们的兴趣。在投入地听故事的过程中，学生被苏武的故事深深折服的同时，从中领悟到了爱国情感和民族精神。这种通过讲故事的方式进行的教育渗透，比起直接的讲述，学生的接受度要高得多 二、漫画导入法 思品教材中有很多漫画插图，这是其他学科教材没有的。之所以在思品学科中频繁地应用漫画形式，是因为漫画轻松有趣、直观生动的特征刚好与思品学科中深奥而略显枯燥的内容相契合，通过漫画的形式展示深奥的知识，不但可以让学生更容易理解，而且可以改善思品学科枯燥无趣的印象。因此，在导入环节中，利用漫画展示的方式导入新课通常也是教师很喜欢的方式。例如，在讲到《做意志坚强的人》这个单元内容时，笔者就采用了漫画导入的形式，在上课之前，给学生展示了这样一组漫画：一个人饥渴难耐的人在沙地中挖井，然而，他连续挖了三口井也没有挖出水，这个时候，他彻底放弃了，躺在沙地上抱怨起来，然而，到了最后一幅画时，只见第三口井中隐隐有一些水从中渗出，然而，就躺在这口井旁边的人却浑然不知，一边在埋怨着命运的不公，一边在痛苦地忍受饥渴的煎熬。看到这组漫画以后，学生无不为这个挖井人感到可惜，大家纷纷感叹“只要再坚持一下就能成功”。通过这幅漫画，不用教师多加解释，学生就已经明白了这组漫画所传达的坚强意志的重要性，没有坚强的意志和百折不挠的精神，之前所有努力可能都会前功尽弃。借助漫画内容，不但可以为接下来的内容做好铺垫，教师也可以自然地开启本节课的教学活动 三、多媒体导入法 随着教学条件的不断改善，多媒体工具越来越多地出现在课堂课堂教学活动之中。利用多媒体的特点对传统课堂教学活动进行改造是很多教师都热衷研究的问题。比起传统的一支粉笔、一块黑板，多媒体工具能够给学生呈现出更加多彩的知识信息，教师可以透过多媒体以声音、图像等多元的形式传达信息，可以更直接地吸引学生的感官，引发学生的注意，激发他们的兴趣，而这一系列功能恰恰是良好的导入想要达到的效果。因此，在思品课堂上，教师可以利用多媒体工具设计导入环节。例如，笔者在讲到《消费者权益》时，就选用了多媒体工具作为导入方式。上课前，先用多媒体给学生播放了一段小品《打工奇遇》，小品中描写的是一个老太太在一家高档饭店打工，发现饭店存在欺诈消费者的现象而与饭店管理者斗智斗勇的故事。面对诙谐有趣的小品，学生个个看得津津有味，完全被有趣的小品给吸引了。这个时候，笔者借着小品让学生简单总结：在小品中，商家侵犯了消费者的哪些权益？在现实生活中，有没有遇到类似的问题？因为有了前面小品的铺垫，学生对教师提出的两个问题明显有了更浓厚的探究兴趣。就这样，在热热闹闹的探究中开启了本章知识。又如讲到《做诚信的人》这节内容时，笔者原本打算