浅析高中生物文科与理科学生教学策略.docVIP

浅析高中生物文科与理科学生的教学策略 　　摘 要：自从大学毕业至今，担任高中生物教学已有5年。这5年当中一直都是文科、理科一起带，在教学过程当中我有很多感触和体验，同时也分析了如何分别针对文、理科教学，作为一门高考科目，高中生物在当中所占的比例并不高，由原先72分到课改后的90分比重有所上升。在教学过程当中普遍发现很多学生对生物学不是很重视，高中生物教学不同于初中生物教学，同时文、理科面对生物学习目标也不一样。所以作为教师，必须要有能力找到更加适合文科、理科各自的教学策略来培养学生学习生物的兴趣 关键词：高中生物；文科；理科；教学体会；应对策略 一、文、理科生物学习目标差异 新课标下高中生物教学被分为三大必修模块《分子与细胞》《遗传与进化》《稳态与环境》和三大选修模块《生物技术实践》《生物科学和社会》《现代生物科技专题》，这是高中生物教学的六大模块。文科生只需要学习必修三个模块，应对的是学业水平考试，高考不考。学业水平测试科目不是学生的学习的重点，虽然教学要求降低，但学生的学习积极性降低和学习重点偏移使得生物这一理科的教学面临一定的教学困难。理科生除了学习三大必修模块面对学业考试还要学习选修模块来应对更大难度的高考 二、高中生物目前学习现状调研 生物学科经历了由72到90分的一个过渡段，尽管高考生物分数加重，但是五年来的生物教学经验告诉我高中生普遍对生物学科兴趣度不是很高。生物对文科生来说，不参加高考，仅仅通过学业水平考试就可以.所以学生普遍对生物这门课程不重视，大部分学生上课不听讲、睡觉、开小差。文科生一般会在下半学期努力背背书、记记知识点来应付学考。生物对于理科生来说，由原先高考72分升至90分比重有所上升，但是对于理科生来说，他们依然普遍认为生物学习很简单，单存理解为背诵记忆知识就可以了，在思想上就对生物这门高考科目轻视进而就会决定行动上对这门课程付出多少。曾经我专门做过晚自习调研，一个月之内我选择15天看晚自习，有时候值班会去进班看学生们的学习情况，进班调研时候，学生们普遍都在做数理化英作业，学习或者完成生物作业同学很少，有时候发现一个班一个都没有做生物作业的，有的同学甚至连续三节晚自习都在一门课上，这样严重偏科现象导致成绩不理想 三、课程自身特点分析来了解学生学习动态 生物这门课，在学生眼里觉得比较简单，有点理科偏文，文科偏理状态，所以思想上不重视及行动上付出少是学生学习生物和有效提高生物成绩的一道障碍。考试后学生们也有普遍反映“老师我上课都能听得懂但是考试做题或者平时练习时就不会或者有困难”，实际上我认为生物这门课是这些高考科目里面最难学的一门课程。首先它不像数理化那样知识结构单一，考哪块就是那块内容与其他内容或类型牵扯不大，而生物恰恰相反，知识点多、杂、细，一个知识可能考到初中也可能牵扯到大学知识，甚至作为任课教师都难以解决的问题，覆盖面极广。其次生物课程偏向于理解记忆方面，不是单纯的死记硬背，这也就是学生平时也很用功但是成绩不理想原因之一，也就是说与另一高考科目《语文》有很大的联系，我每次考完试后，都会将语文成绩与生物成绩比较，80%的同学如果语文成绩很好，他的生物成绩也不会太差，这也就是理解加记忆共同结果，所以学生们要学好生物这门课程还是需要下足一番功夫的 四、文科生与理科生共同生物兴趣爱好 对于文科生与理科生他们共同爱好就是《生物实验》，不管是文科还是理科学生，都对生物实验带有浓厚的兴趣，这一点很好。这对于提高自主创新学习和做事探究的能力很有帮助。在这里我提倡凡是能开的实验尽量都开，学生是很喜欢做实验 许多文科班生物教师嫌实验课麻烦，不好组织而放弃了在实验室教学的方式，直接在课堂将原理过程和结果、考试考点告知学生，这样不利于提高学生的学习积极性，在调查中发现大多数学生都渴望能到实验室去做实验或动手操作，其实无论文理科学生都对生物实验有较高的兴趣，通过实验可以让学习效果更佳。例如观察洋葱质壁分离及复原实验和制作DNA双螺旋结构，通过小组合作来让学生主动参与学习过程，形成自主获取新知识的能力。这样极大提高了学生兴趣，对于培养学生科学思维和科学研究能力很有帮助，有条件的学校则应重视实验课，提高学生动手能力，缺乏条件则可现场演示实验，指导学生分析思考 五、如何应对文科生物教学 1.师生关系要融洽.大部分学生不是很喜欢学习生物，所以有些事情老师应该以一个理解的态度去谈，而不是劈头盖脸一顿训斥.否则有些不想学习，会故意不听课给你捣乱.还要多与学生沟通、聊聊人生目标，让教书育人贯穿整个教学上，学生感到这个老师不错，上课认真听课的人数也就会多了 2.教学内容难度要适中.文科班的学生，理科科目的基础较差，不能用理科生教学方式对待文科生。在作为任课教师，应该把生物