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浅谈多媒体技术在中学政治课中的应用 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-335-01 高中思想政治课教学包括经济知识、政治知识、文化和哲学知识，内容多，容量大，涉及知识面广。而传统的教学媒体只是一只粉笔、一本书、一张嘴，教学模式是以教师单线传递信息，学生被动地接受信息，这样就形成了以教师为中心的教学过程，学生不可能也不会有学习主体地位。多媒体技术引入中学政治课，有助于政治课堂教学质量的提高。然而，就目前而言，我们对多媒体引入教育领域可能会导致教育领域的一场深刻变革的认识似乎还不够，导致了我们的观念对行为的束缚，影响了我们教学水平的提高。下面笔者结合本人的教学实践，就多媒体技术引入中学政治课教学提出一些认识与思考 一、学生之间是存在着个性差异的，现代教学呼唤分层次教学和个别化教育 但传统的教学手段很难真正落实分层次教学。教师在设计多媒体课件时，可以设置一些不同层次的问题满足学生不同的需要，学生在掌握必须掌握的基础知识的基础上，可以各取所需，选择自己感兴趣的问题继续自己的学习。进人练习巩固阶段，教师可以设计一些色彩丰富。内容多样的练习，让学生有选择的完成，当学生作对时，电脑还会发出鼓励声。而且教师还可根据学生认知程度的不同，在练习中设计坡度，学生通过一关自然进入下一关，而这关未通过的学生可通过按钮或进人网上聊天室寻求帮助。政治教学在现代教学技术的帮助下，可以让学生根据自己的学习基础、需要、兴趣有选择地进行学习，开发不同层次学生的潜能，孔子强调的”因材施教”在当代的教育中通过这种手段可以发挥得淋漓尽致。多媒体辅助教学，打破了传统教学中集中学习的格局，它采用一对一的教学方式，较好的实现了个别化教学。在这种以学生为中心的教学方式中，多媒体面对的不是一群学生，而是一个学生，它能准确细致地指导学生学习。在这种情况下，对学生来说，他是学习的主人，他也可以根据自己的学习情况掌握学习进度，提高学习效率 二、多媒体技术引入中学政治课，能更好地引起学生注意，激发学生学习兴趣 它形式新颖，自主意识强。多媒体教学与以往传统的教学方式完全不同，它可以采用多种方法，生动的展现政治知识。柏拉图说：”兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过”知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。中学生心理特点具有明显的好奇心，在思维特点上又以形象思维为主，在政治课教学中运用电影剪辑、录音剪辑等多媒体手段辅助教学，能给学生以生动、形象的感性认识，这对于激发学生的学习兴趣，提高认知内驱力，促进积极思维将产生积极作用。如我在教学《我国的人民代表大会制度》一课时，就剪辑了人大代表步入人民大会堂，人大代表小组讨论、人大代表审议政府工作报告等视频，让学生直观的感受到了人代会相关资料，进而激发学生的思维，提出问题让学生思考，比如：“在中国人民是怎样当家做主的？”“人大代表的有哪些职权？”学生讨论积极主动热情，知识生成自然而恒久 三、多媒体技术引入中学政治课堂，能增加教学容量，拓宽学生知识面 在政治课教学中，教师常常需要将大量的课外资料带进课堂，但这样却常常会造成授课时间不够的矛盾，而多媒体技术却能较好解决这一问题。课堂上，教师只需点按鼠标，多媒体软件就能将大量的资料呈现给学生。如我们在哲学课的教学中涉及的内容非常丰富。于是，我在课外花了大量的时间和精力，选择了一些与课堂内容有关的图片、漫画、视频等。在上课时，通过多媒体计算机向学生展示，大大拓宽了学生的视野 四、多媒体技术引入中学政治课还可提高课堂效率，有助于减轻学生过重的课业负担 教师通过多媒体软件节省板书时间，从而赢得教学时间，使基础知识的讲解更为详尽，课堂练习的容量和内容更为广泛有趣，新知识的巩固更为扎实。总之，多媒体技术应用于教学是技术革命对当代教育的最大影响，它可以使教学活动集文字、声音、图像、影像等信息功能于一体，图像清晰、动态感强、信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率 五、多媒体教学的引入，还可以加强情意，寓思想教育于政治知识传授中 思想政治课教学的知识教学内容与思想教育的内容的一致性，决定了政治课教学过程应该寓思想教育于政治知识的传授中，同时通过师生感情的双向交流，创设情景，来激发培养学生的高尚情感。调动学生的听觉、视觉等感觉器官，使学生感受到参与政治的氛围，从而进入政治角色，受到感染和教育，其作用一定优于教师的口述。由于电影剪辑、电视录像、革命歌曲录音带等有生动的画面，鲜明的色彩、感人的音响，加上老师声情并茂的解说，那么学生在正确理解课文知识的同时，激发了对真善美的爱，对假丑恶的恨，思想感情将受到极大的感染和熏陶。如我在讲《处理民族关系的基本原则》一课时，我播放