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浅谈小学语文高年级教学中的过渡探讨 　　摘 要：在当前阶段，小学高年级的语文教学中基本处于在一个闭关自守的状态，对于小学高年级语文教学过渡作用不够重视，特别是在学生升入到初中之后，不可快速适应教学活动并且严重影响了教学效果。因此，在新课程标准实施背影之下，教师一定要结合学生的实际情况来开展一些过渡式的教学活动，让学生可以快速适应初中的教学。本文在分析小学高年级语文教学现状的基础上，探究小学高年级语文的过渡教学策略 关键词：小学语文；高年级；教学；过渡 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-077-01 目前，很多小学生在升入到初中后，出现未能适应初中语文的学习活动，所以升上初中后会跟不上初中语文的教学节奏，对学生语文知识的学习以及未来发展产生一定制约因素。因此加强对小学高年级语文过渡教学研究是极为重要的 一、小学高年级语文过渡教学的意义所在 小学高年级语文过渡救灾，有利于转变传统方式中，小学高年级语文教学和初中语文教学基本呈现出的一种闭关自守状态，把小学语文教学内容和初中语文教学内容连接、融合，给初中语文知识的深入学习打下极为良好的基础，让学生可在升入初后快速进行于初中语文教学的活动当中，以此展现出小学高年级语文教学作用、价值 二、当前小学高年级语文教学的现状 1、教学观陈旧 伴随新课程改革的不断深入，传统教学观的教学方式已无法得到满足。在小学语文课堂教学当中，多数教师仍在运用传统的教学方式，即是对教材给予了分析、讲解，但是仍是“讲”为主要方式，学生在讲台底下被动地听，学习学习以及思考的时间极少，这样就导致了学生自主学习能力不足，未能取得更好的教学和初效果 2、教学思路不具有灵活性 在小学语文的教学当中，因为传统的教学方式影响，造成当前教学方式依然为识字、课文分段、归纳思想。在课文教学中，认为只要完成这些环节就完成了教学的任务，并且可达到预期的教学效果。同时，在总体教学中缺少基本训练，如听、说、读、写等。除此以外在课堂教学过程当中，大部分时间均是教师讲授，根本不去理会学生是否真的理解而造成了教学效果不足的局面 3、学生主体地位不强 在小学语文的课堂教学中，学生参与程度明显不足，其主要体现在以下几个方面： 第一，学生自觉参加到课堂教学活动的生比较差。多数学生认为语文课堂是无趣的； 第二，学生主体参与方式过于单一。有调查显示，多数学生参加到课堂教学活动中，其方式就是回答问题或是集体朗读，无法达到预期教学目标； 第三，学生参与到教学活动的机会很少。在小学语文的课堂教学当中，多数学生认为参与机会少，参加的时间也短，因此学习积极性不足，无法取得良好的效果 三、小学语文高年级教学中的过渡方法 1、加大过渡教学的意识 长时间以来，中小学教学教学基本是各做各的，相互不沟通也不交流。小学和初中的分界限明显，所以在教学上，阶段性特点也特别突出。当学生步入到六年级后，教师需要抓紧时间来完善新课程教学，这样才能挪出更多时间来对小学阶段的知识进行复习、整理，把掌握的知识点反复的训练，尽量做到人人都可以过关。以方便在毕业时每个学生的成绩都尽量漂亮，因此多数学生多数都能拿到一个不错的成绩而进入到初中大门。小学阶段重视全方位、系统巩固基础知识是非常有必要的。但是同时，我们也不能忽略其过渡性和延展性特点 2、培养学生的自觉能力 小学高年级教师要有意识、有步骤去教给学生有效的语文学习方法。比如课前预习，引导学生学会 从整体上去感知教材，并且明确学习目的。例如可以利用单元导读、读写例话，以此明确单元目标、重难点、知识点，还需要引导利用工具书以及各式资料腾飞自己可解决的问题 3、优化教学方法 在小学高年级语文的教学过程当中，只要恰当的融入初中语文教学内容，可达成小学语文和初中语文的有效连接，让学生更快、晚好适应初中的教学方式。在实际教学中加大过渡教学活动的拓展性，可明显增加学生对初中语文知识 解，为演的更进一步学习打下扎实的基础 例如，在小学高年级语文教学中，教师特别喜欢得用一些游戏活动启发演思维，充分调动学生学习的积极性，指导学生开展学习。在过渡教学活动当中教师可加大对小组合作、情景教学、多媒体教学等方式的应用，把课堂教学气氛充分调动，增加课堂教学内容，重视学生合作能力和自主学习能力的培养，可有效提升学生语文素养及语文思维能力，实现学生全方位发展。比如，在《天净沙，教师也可要求学生找一些自己学习的或是自己知道有关秋天诗词，在课堂中加在朗读等环境来扩充自己和同学的知识面。在这样的教师中教师可对表现优异学生给予表扬、肯定，让其也可积极参与到课堂活动中，以此达到预期教学效果并增加学生语文的综合素质、能力