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浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维 　　【摘 要】进入高中阶段，学生学习的知识愈加广泛，文理科不同的思维方式会相互影响，想要学生高中阶段的语文学习有所进步，就必须要让学生在纷繁的科目中形成一定的语文思维，从而提高学生的语文素养。教师需要认识到：高中语文教育不仅要教给学生知识，更重要地是培养他们的语文思维，以保证学生在没有教师指导的情况下也能进行具有一定深度和广度的语文学习，提高学生的语文素养 【关键词】高中语文 语文思维 课堂教学 一、我国高中语文教学现状 尽管我国已经大力提倡素质教育，但是高中生仍要面对沉重的高考压力，不能否认的是，应试教育在高中仍旧占据主流，学生需要面临繁重的学习任务，同时大部分语文教师在进行教学时，完全围绕高考，导致语文学习停留于表面，学生在学习时同样遵循考试至上的原则，这种急功近利的教与学，也许在段时间内会取得一定的效果，但并不能真正提高学生的语文能力，一段时间后，学生对于学习内容的记忆就会模糊。高中语文教师想要真正提高课堂教学效果，提高学生的语文水平，还需要从根源入手，改变传统的满堂灌式的教学模式，培养学生的语文思维，激发学生学习语文的兴趣，从而提高语文教学质量 二、何谓语文思维 思维是人类大脑对外界刺激所做出的主观反映，而语文思维则具有以下两个特点：1.互动性.在学生进行语文学习遇到某些陌生的语文知识时，能够联系到相关的知识，从而进行一定的互动与交流，在这种互动和交流中，学生能够自主挖掘知识的深度和广度，从而促进学生形成立体的记忆，同时能够开拓学生的思考空间。2.涵盖性.学生的想象力是极为丰富的，语文知识在其记忆中有相互重叠的部分，形成一定的语文思维后，就能形成知识的相互链接 三、高中语文教学如何培养学生的语文思维 （一）教师通过课堂教学、课后作业等手段，人为地刺激学生形成初步的语文思维。想要培养学生的语文思维，首先一点就是教师必须具有良好的语文思维以及较高的职业操守，能够将培养学生的语文能力作为教学目标，而不是单单看到考试成绩这一个方面，耐心解答学生有关语文学习的问题，将自身的语文思维很好地融合进课堂教学之中，并且传递给学生 比如，在进行《再别康桥》一课时，笔者在引导学生理解文章前，特地招来徐志摩的写作背景，让学生在学习之前，先在心中奠定一个感情基调。然后在课堂结束前，请同学到讲台上，仔细体味徐志摩的心境，以一种亲身经历者的视角，进行朗诵，并让学生谈谈，自己朗诵的感受。在培养学生语文思维的过程中，教师一定要积极主动。有科学研究表明，人的做事态度是可以相互感染相互传递的。因此，教师只要努力地将自己的语文思维展现给学生，学生就能或多或少地受到感染，从而在潜移默化中形成属于自己的语文思维。鼓励学生积极参与到课堂教学中来，能够使他们的思维变得更加兴奋，从而接受和记忆知识更加迅速。教师需要做的就是起到一个学习的引导者和课堂节奏的把控者，促进学生形成语文思维 （二）采用更加科学的授课方式，激发学生学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，在培养语文思维上也是如此。传统的填鸭式教育过分强调教师作为主体，忽视学生的学习体验，这在很大程度上打击学生学习的积极性，让学生感觉语文学习枯燥乏味，更为重要的是，学生的注意力不能时刻锁定在教师身上，教师所传递出来的语文思维又如何让学生感知到。因此，高中语文教师要改变传统的教学模式，在课堂教学过程中，可以采用新颖的教学模式、增加多媒体的使用、情景式教学等手段，来对学生的感官进行一定的刺激，从而保证学生在一堂课中能够有35分钟以上的时间注意力集中。笔者就对高一学生采用了与以往不同的授课方式 比如在进行《鸿门宴》一课时，笔者就给学生播放了《鸿门宴》的戏曲，通过戏曲人物脸上丰富的表情，来体现人物的内心活动。学生在学习生涯中接触了很多教学手段，可是对于戏曲绝对是陌生的，因此，他们的注意力牢牢锁定在了戏曲之上，课堂效果可见一斑。除此之外，在课堂教学中，通过提问的方式，一个个问题层层深入，引导学生进行语文思维的培养。比如在《荷塘月色》一文中，笔者就设计了一系列问题，引导学生从最表面的荷塘美景，往朱自清所倾注的思想感情方面延伸，加深学生对于本篇文章的认识。同时在学生思维中进行暗示，提醒他们多多思考名家名篇对于思想感情的表达 （三）深挖教材，促进学生的思维向语文思维转变。与现阶段的高中语文教学现状相反，近些年的高中语文教材可谓篇篇精华，里面汇集了大量的名家名作，能够将这些名篇读透，胜过学生读多本“快餐”文学。因此，教师想要学生形成初步的语文思维，深挖教材内容也是有一个较为不错的手段 比如，在进行《出师表》一课时，学生除了要体会到诸葛亮那种出师未捷身先死命运的悲叹，还需要深挖《出师表》的写作背景，了解诸葛亮当时的心境，继而培养自己的爱国主义情操