高中生物必修1第五章第四节研究.pptVIP

2NH3+3O2 2HNO2+2H2O+能量 硝化细菌 2HNO2+O2 2HNO3+能量 硝化细菌 6CO2+6H2O 2C6H12O6+ 6O2 能量 2、实例： 硝化细菌的化能合成作用 3、生物的代谢类型 （1）异化作用 需氧型： 能进行有氧呼吸 (例子：绝大多数生物) 厌氧型： 只能进行无氧呼吸 特征：有氧环境会抑制无氧呼吸 (例：破伤风杆菌、寄生虫等) （生物体将体内的大分子转化成小分子并释放出能量的过程。呼吸作用是异化作用中重要的过程） 有机物 同化 有机物 例子： 人和动物 腐生生物 寄生生物 （2）同化作用 指生物体从外界环境中获 取营养物质转变成自身的组成物质并储存能量的变化过程。 ①异养型： ②自养型： 无机物 同化 有机物 能量来源 原料 产物 例子 光能自养 硝化细菌 绿色植物、藻类 光能 CO2+H2O （无机物） 有机物 CO2+H2O （无机物） 化学能 化能自养 有机物 七、光合作用与有氧呼吸的比较 光反应 暗反应 有氧呼吸 反应场所 叶绿体基粒类囊体薄膜上 叶绿体基质 细胞质基质和线粒体 反应条件 光、色素和酶 ATP、 [H]、酶 O2、酶 物质变化 水的光解 ATP的合成 CO2的固定 C3的还原 葡萄糖的初步分解 丙酮酸彻底分解 [H]的氧化 能量变化 光能转化为活跃的化学能 活跃的化学能转化为稳定的化学能 稳定的化学能转化为活跃的化学能 影响因子 光照强度、CO2浓度、温度、矿质元素、H2O 温度、O2 、 CO2浓度、 H2O 八、光合速率和呼吸速率的相关计算 光照强度 CO2吸收量 CO2释放量 O C B A 净光合速率 呼吸速率 真正光合速率 1、呼吸速率的测定方法：将植物置于黑暗环境中，测定实验容器中二氧化 碳的增加量、氧气减少量或有机物减少量。 2、净光合速率：光照条件下测得一定时间的氧气释放量、二氧化碳吸收量或有机物积累量表示。 3、真正光合速率：一定时间的产氧量、二氧化碳固定量、有机物产生量表示 相关计算： 植物光合作用和呼吸作用同时进行 （1）光合作用实际产氧量= 实测植物氧气释放量 +细胞呼吸耗氧量 （2）光合作用实际二氧化碳消耗量= 实测植物二氧化碳吸收量+细胞呼吸二氧化碳释放量 （3）光合作用作用葡萄糖积累量= 光合作用实际产生葡萄糖量- 细胞呼吸葡萄糖消耗量 （4）净光合速率 0植物积累有机物正常生长 = 0植物无有机物积累不能生长 0植物有机物量量减少而不能生长 长时间处于这种状态下，死亡。 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 1、如果仅从C和D两个实验能否得出结论？ 实验设计中，对照是实验控制的手段之一，目的为消除无关变量对实验结果的影响。通常实验分为实验组和对照组。实验组，是接受实验变量处理的对象组；对照组是不接受实验变量处理的对象组。由于实验组与对照组的无关变量的影响是相同的，故实验组与对照组两者之差异则可认定是来自实验变量的效果。 空白对照、 自身对照、 条件对照、相互对照 2、普里斯特利实验引出的问题 人们纷纷重复他的实验时，得到的结果却不太一样，有时绿色植物能把坏空气变好，有时却不能，甚至小白鼠死得更快，同一个实验却得出不同结论，问题出现在什么呢？ 荷兰医生英杰豪斯把目光瞄准在太阳光照上，他认为植物能够更新空气必需要有阳光，因此他设计了一个简单却能够充分说明问题的实验，我们从这个实验不仅要知道实验的过程，更要掌握实验设计的一般过程。 1779年 * 结论：水分是植物建造自身的原料。 17世纪海尔蒙特栽培的柳树实验 结论：植物可以更新空气 有人重复了普利斯特利的实验，得到相反的结果，所以有人认为植物也能使空气变污浊？ 1779年，荷兰英格豪斯 普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能成功；植物体只有绿叶才能更新空气。 到1785年，发现了空气的组成，人们才明确绿叶在光下放出的是O2，吸收的是CO2。 光能 化学能 储存在什么物质中？ 1845年 德国梅耶 1864年，萨克斯(德)的实验