第二章 2015.3定点凝视训练课件.ppt

* * 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 秒 横 向 快 速 移 动 训 练 1 次 纵 向 快 速 移 动 训 练 1 次 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 次 眼睛扫视训练 你能找出有哪些成语吗？ 山清 落花 可泣 快马 可歌 如故 居上 水秀 依然 流水 加鞭 后来 免费的背后 （朱晖） 日本是旅游资源 丰富的国家， 但在商业高度 发达的当今社会, 他们的自然是景点全部免费的, 一些人文景观， 也只是象征性地收取费用。 我好奇地问一位在日本的朋友， 那日本政府 的负担岂不是很重？ 朋友回答，虽然表面看来， 免费会亏本， 但正因为免费， 才吸引了很多国家 的旅行团纷至沓来。 我恍然大悟。 朋友又说，这就是日本人的 聪明之处， 他们用“免费”吸引游客来玩， 又精心 治 标 1 冰 冻 三 尺 5 不 治 本 非 一 日 之 寒 预 防 胜 于 治 疗 9 3 7 他 山 之 石，可 以 攻 玉 2 少 壮 不 努 力，老 大 徒 悲 伤。 6 德 智 体 群 美，五 育 并 重 玉 不 琢，不 成 器；人 不 教，不 知 义。 爱 子 不 教 不 为 爱，教 子 不 善 不 为 教。 10 4 8 快速阅读要求 1、不摆头、不动唇、 不回视、不指读、不心诵。 2、先读完的同学保持科学坐姿。 闭目回想。 抓好“习作”教学 等级 一等 二等 三等 四等 内容 12分 选材符合习作要求，有内容，且能把自己印象最深、最受感动的内容写清楚，有真情实感。12-11分 选材符合习作要求，有内容，内容叙述比较清楚，有自己的感受。10—9分 选材基本符合习作要求，内容基本清楚，不具体。没有真情实感。 8-7分 有两类情况： 1选材不符合习作要求。6—5分 2选材基本符合习作要求、但内容不清楚、不具体、不完整、不真实。6-5分 语言 10分 语句通顺，能正确运用积累的语言，特别是有新鲜感的词句。10分 语句比较通顺，能运用积累的语言，出现了1—2处的病句。9-8分 语句基本通顺，能基本表达自己意思，出现了3—4处的病句。7-6分 语句不通顺，表达意思不清，出现5处以上的病句。5分以下 书写 8分 书写非常规范、端正、整洁。没有错别字，标点使用正确。 8分 书写比较规范、端正、整洁。有1—3个错别字，标点使用基本正确。7—6分 书写基本规范、字迹不端正或卷面不整洁。错别字多于3个，标点使用单一、有错误。5—4分 书写不规范、潦草、整体不端正、不整洁。错别字多，不能正确使用标点。3分以下 1.一段话里至少出现6个标点，比如，。？！…… ：“ ” 2.要动连着动——学会连续使用动词 某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。” 学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。” 表达课《我》由来自上海的谭姗姗老师执教的。 ????《我》是沪教版九年义务教育课本四年级第一学期第十一篇习作。教材中对于习作的要求是：写写自己的长相，写写自己的性格脾气，也可以找找自己身上最突出的优点和缺点，用具体事例，如实地记录下来，让人们了解一个真实的你。该堂课教学目标意识强，从甄选材料到范文引路再到具体事例现场写作，环环相扣，取得了良好的教学效果。 ?????亮点一：智慧的课前谈话 ?????课前谈话是艺术，更是智慧。谭姗姗执教习作《我》时的课前谈话：我姓谭，至于我的名字呢，我给大家讲一个故事，大家就猜出来了。听妈妈说，我出生的时候，预产期早就过了，可我就是没有出生。预产期过了很多天我才出生，爸爸说我是姗姗来迟，于是就给我起了这个名字。”学生一下猜出名字“谭姗姗”。话题一转：“说一说自己名字的来历吧！”话音刚落，小手就举起了一片，孩子们纷纷述说着自己名字的来历，在这种几乎“忘我”的情态下，悄然间切入了上课。寥寥几句看似随意的聊天，却由于教师的巧妙定位，一下子缩短了因为师生不熟悉而产生的心理距离和隔阂，融洽了师生之间的情感，使得学生情绪高涨地参与到学习过程之中。同时，课前谈话的内容与教学内容紧密相连，在不知不觉中揭示课题《我》，进入学习了。整个过程浑然天成，毫无雕琢之感，让人不由得联想起“大雪无痕”。 ??? ?亮点二：巧妙而高效的教学过程 ????整堂课紧紧围绕三个教学目标“选择最独特的素材，体现我与别人的不一样；通过对事例有条理的描写，表达