怎样协助身心障碍学生.doc

如何協助身心障礙學生 主講人：黃國禎老師 資料整理：曾維旎老師 壹、身心障礙類別 依據身心障礙保護法:十六類 依據特殊教育法:十二類。 貳、目前高中職階段最常出現類別 (95年度特殊教育統計，不含特殊學校，按人數多寡排序教育部，民950323) 智能障礙（4139人，34.22%） 學習障礙（3621人，29.93%） 肢體障礙（1266人，10.47%） 聽覺障礙（702人，5.80%） 身體病弱（522人，4.32%） 多重障礙（459人，3.79%） 視覺障礙（347人，2.87%） 嚴重情緒障礙（334人，2.76%） 其他顯著障礙（308人，2.55%） 自閉症（296人，2.45%） 語言障礙（103人，0.85%） 總計：12,097人 參、如何協助智能障礙學生(柯平順，民81) 一、接納原則 從小到大即不易見容於外界，甚至得不到家人的接納，所以造成智能障礙學生出現怨天尤人、自卑、退縮或孤僻的心理；智能障礙學生的心理特性極易形成本身在人際交往時的障礙，同時亦成為惡性循環的狀態。 二、生活化原則 較理想的安排方式讓普通學生與智能障礙學生有一起上課的機會，也讓普通班老師有接近綜合職能班學生的 機會；唯有長時間的一起學習和一起參與社團，才能因彼此互相瞭解而培養出堅固的同學愛和師生情（修改柯平順，民81）。 三、自然原則 （一）讓學生生活在真實社會情境。只有在智能障礙學生的能力不足以應付周遭生活的社會情境時，老師才介入處理，以協助其學會生活的適應技能。 （二）給予智能障礙學生與他人相處的機會。 （三）訓練智能障礙學生與人相處的技巧。這些技巧的訓練與發展則應順其自然。 ＊ 實際做法與相關注意事項： 一、教學 教學是一種傳遞知識最為直接的方法。如晨間演講、專題研討或辨論比賽等。 (柯平順，民81) 二、示範 如果學校中的師長或學生領袖能夠率先對智能障礙學生表現善意或是幫助智能障礙學生，必定能使其他學生爭相倣效。 (柯平順，民81) 三、小老師制度。如學生社團或志工學生。 (修改柯平順，民81) 四、多讓智障生做智障生會做的事，如簡易裝配、清潔、打掃等。 (康淑美，民81) 五、不要笑智障生傻，會當智障生的面或背地裡以二根指頭在額頭上畫兩圈。也不要不理智障生。智障生的反應較慢，對智障生講話請慢一點、簡單一點。(康淑美，民81) 肆、如何協助學習障礙學生（教育部中部辦公室，民93） 一、包容與接納學障學生學習上的特殊困難。 二、簡化指令說明 三、改善注意力的問題 四、給予成功的機會 伍、如何協助肢體障礙學生（康淑美，民81） 一、不論使用柺杖或輪椅，肢障生的行動需要較大的空間，所以麻煩借個路（任何通道或電話機前、飲水機前、廁所門前）。 二、在坡道上或門檻、台階前，肢障生可能會較吃力或困難，若您願意幫忙，請您走過來，說：「需要我幫忙嗎？我該怎麼幫呢？」也許您可以在下坡時接肢障生一把免得肢障生衝太快，或上坡時推肢障生一把免得肢障生力不從心。3.幫助肢障生過門檻或台階時，請翹高肢障生的前輪，以大輪接觸階檻越過這些障礙（如圖） 三、幫助肢障生時，請輕聲的做這些事，不要引起注意，通常這使肢障生窘迫！ 陸、如何協助聽覺障礙學生（張倍莉，民81） 一、不知道講到那裡，老師（或同學）問的問題是什麼。最好的方法是籲請坐在其旁邊的同學不時的注意他/她是否不知道老師的進度或交待的事，當然更理想的是訓練他/她主動問問題或要求協助。 二、知道答案但卻羞於開口。 三、下課時間不要交待學生再作其他活動，以免佔用聽障學生“眼睛”休息的時間。 四、聽障學生大多不能邊聽邊記筆記。請由其他志工同學代為記之，以為課後復習之用。 五、請允許聽障生隨時告之老師，哪一句或哪一個詞不懂。 六、聽障學生比聽人更怕噪音。所以班上同學要減少製造噪音的行為。如很重的關門，開關抽屜，或敲擊桌面等。 七、隨時記住不要使聽障同學看不到你/妳的唇型。 八、提供具體的經驗。 九、溝通時，面對面溝通，在背後“叫”他/她往往是不得回應的。或走近其身後，輕拍其肩膀，引其注意。 柒、如何協助視覺障礙學生(劉信雄，民81) 一、環境安排上的注意事項： （一）教室座位的安排，以方便呈現教材及教具為原則。準備一台錄音機， 錄下老師講課內容（董媛卿，民81）。 （二）鄰座的同學以安排熱心服務，成績優良的學生為最適當。當老師寫黑 板時，志工同學將黑板上的字念給視障生聽。 （三）每一位弱視學生所需要的照明情形都不一樣，宜注意個別差異。 （四）教室中的座椅及佈置，不應經常變動，若有更動，宜事前告知盲生。 （五）學校應準備一份學校模型圖，以供盲生建立校園的心理地圖。 （六）對於可能造成危險的地方，宜事先加以防患，如水溝加蓋、安全欄杆