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学位论文独创性声明 本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文中除特别加以标注和 致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的研究成果，其他同志的研究成果对本人的 启示和所提供的帮助。均已在论文中做了明确的声明并表示谢意。 …一躲珩弘 日期： 川．f．_ 学位论文版权的使用授权书 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定，及学校有权保留并向国 家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文被查阅和借阅。本文授权辽宁师范大学，可以将学位 擒文的全部或部分内容编入有关数据库并进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇 编学位论文。保密的学位论文在解密后使用本授权书。 学位论文作者签名： 沥段 指导教师签名： 蜂柳参 日 期： y 如5．只矽 | 刺用多媒体和互联罔构建物理擘习环境的研究 利用多媒体和互联网构建物理学习环境的研究 中文摘要 建构主义认为。学习者鲫知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，鲡人与入之闯的 协作：交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的．理想的学习环境应当包括 情境，协作，交流和意义建构四个部分．建构主义学习理论的引入和以计算机为核心的多 媒体、bt唧et、通信技术在教学须域的运用，打破了传统教学模式的束缚。为探索构建 新型的教学穆嘣：提供了理论基础和技术务伟．多婉律和网络技术(特别是Internet)为建 构主义学习环境的实现提供了最理想的条件{反之，建{訇主义学习理论与教学理论，则为 实现多媒体和两络技术教学的以学生为中心教学模式提供了理论基础．本研究要探讨的是 如何以建构主义的观点利用多媒体和互联网构建物理学习环境，从实践中得出有意义的启 示．其目的在于推动中学教育向前发展．在理论上，探讨基于我嗣国情的建构式学习环境， 并把它应用到教育科学的实践中去． 关键诃建构主义多媒体互联冈学习环境 -3- 利用多媒体和互联网构建物理学习环境的研究 第一章问题的提出 一研究的目的和意义 当前以多媒体与网络技术为核心的现代信息技术的迅速兴起与蓬勃发展正猛烈地冲 击着基础教育的各个领域，基础教育(特别是高中教育)面临着难得的发展机遇，也面 l临着严峻挑战。而新课程改革也为基础教育在理念、方法，模式上的革新提供了一个契 机。以凯洛夫的五段教学模式(激发动机一复习旧课一讲授新课一运用巩固一检查效果) 为典型代表的传统接受式教学模式，长期以来一直统治着我们各级各类学校。它以教师 为中心，由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给 学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。在这样 一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是 辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。这种传统的接受式教学模式的最大 缺点是： 1、作为认知过程主体的学生在教学过程中自始至终处于受灌输的被动地位，其主动 性、积极性难以发挥，不利于创造性思维的培养．即不可能培养出创造型人才。 2、学生缺乏主动发现、主动探究的学习环境，并且与社会上、国际上的信息资源几 乎隔绝，学生对信息的筛选、鉴别、获取、加工和处理的能力难以培养，无法满足信息 社会对人才素质的需求。 基于Internet的教育网络基础上的现代信息技术与高中物理学科教学加以整合发展 起来的高中物理自主探究式教学模式，强调学生获取知识的过程。使学生从被动接受知 识的地位向主动探求知识的地位转化，在探究规律的过程中培养获取和处理信息的基本 科学方法和思维模式。其目的不仅仅是验证科学规律。培养实验技能，更重要的是使学 生在学习过程中逐步形成科学探究能力。 1996年颁布的‘美国国家科学标