“五问”渐懂会“五问”升感悟.PDF

第 卷第 期 ｏｌ．３６Ｎｏ．７ ６ ７ Ｖ 物 理 教 师 ３ 　 　 　 （ ） ＰＨＹＳＩＣＳＴＥＡＣＨＥＲ 　 年 ０１５ ２０１５ ２ “ ” “ ” 五问 渐懂会 五问 升感悟 　 ——“ ” — 学懂悟会 教学模式的基本特征及其层次提升 杨亚芳 （ ， 江诸暨 ） 诸暨市第二高级中学 浙 ３１１８００ 　 ：“ ” 、 、 ， 摘 要 学懂悟会 教学模式的基本特征有时效性 反复性 差异性和层次性 本文主要结合速度和回旋加速 　 ， “ ” ， “ ” ， ” “ 器的五问教学程序 旨在提升 学懂悟会 的层次性 即 懂与会 的层次由初级到高级 感悟 的层次从知识层 、 次 策略层次到价值层次． ： ； ； ； 关键词 学懂悟会 基本特征 层次性 五问教学程序 “ ” ， “ ， 学懂悟会 基于翻转课堂的课改视角 将 学 上面的 个基本特征 其实都可以归结到层 ３ 　 　 “ ” ， 悟 ” ， ， ， ， 懂知识 放在课前 会内化 放在课堂 基于先 次性 因为有层次 所以有层次发展的时效性 低 ， “ ， ， 学后教和化育理论基础 基于 学懂 悟会 化 层次的反复性 不同学生表现出差异性 因此 这 － － ． ” 、 、 ， “ 懂 悟 “ ” 育 三维的知识 能力 情感目标 推