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同伴互助听课——校本教研的有效途径毕业论文
论文摘要
实践知识逐渐成为当代教师专业化或教师教育新的知识基础,教师实践性知
识研究正日益成为教师专业化的突破口,为教师专业化发展提供了新的理论依
据。校本教研由此进入我们的视野。
校本教研强调一线教师在研究中的“主动参与”,重视教师拥有自己的知识,
重视教师的实践知识。近几年来,校本教研在我国发展很快。中小学校在校本教
研实践尝试中也积累了一些有效的做法。应该说每一种形式都有其特定的功用,
有助于达到某种目的。但就其促进教师专业化成长而言,教学现场指导是最有效
的形式,听课是教师最熟悉、也是最受教师欢迎的教研形式。同伴互助听课建立
在听课的基础上,但又不等同于传统听课活动,同伴互助听课是以教师专业发展
为目的的听课。将听课活动发展为同伴互助听课,在学校有一定的基础,又简便
易行,并能有力地推动新课程教学改革,有着积极的现实意义。这也正是本研究
的意义所在。本文的主要内容如下:
首先介绍校本教研的定义以及与同伴互助听课之间的关系。通过介绍各学者
对校本教研概念的界定,概括出这一概念的基本要素。此外,分析了校本教研的
国内外研究现状,在此基础上提出同伴互助听课是实施校本教研的有效途径。之
后,阐述了同伴互助听课的定义、基本特征与研究现状以及理论依据。
其次着重介绍同伴互助听课的类型。再次着重讨论“同伴互助听课该怎么做”
的问题。同伴互助听课能否起到其应有的借鉴、激励、诊断和治疗的作用,达到
促进教师发展进步的目的,与操作过程的组织与实施有直接关系。听课前的指导
和培训包括使参与者做好心理上的和听课技能上的准备。当然培训活动还应贯穿
学期的整个过程。此外,在实施阶段同伴互助听课强调听课前的预备会、听课过
程中课堂观察的科学性、规范性以及听课后的研讨。评课活动的结束,并不意味
着整个活动的结束。执教教师应及时整理教案及反思,以及互助组对这堂课的整
体评价,形式一份案例。
本文的最后一部分讨论同伴互助听课引发的思考:营造合作氛围是开展校
本教研的前提;解决专业引领的问题是提升校本教研质量的关键;建立多元的教
师评价体系是促进教师个性化发展的保证;确立制度是校本教研运行的保障。
关键词: 同伴互助听课;校本教研;教师专业发展
ABSTRACT
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