与学校管理者的对话.PPT

（二）与同事的关系 1、教师的自我评价普遍偏高，自我感觉普遍良好，这是引发人际矛盾的重要原因 2、教师中常见的四种交往态度 “我不好—你好”（否定自己、肯定别人） “我不好—你也不好”（否定自己、否定别人） “我好—你不好”（肯定自己、否定别人） “我好—你也好”（肯定自己、肯定别人） 3 .同事和谐相处的建议 （1）独木不成林 相互取暖 重视人际的互惠关系 友善 合适的距离 泛泛之交。 （2）时常给予别人适当的赞美 对同事的成就抱以欣赏的态度并给予真诚的称赞。 对别人给予自己的帮助心存感激，并适时表达。 （3）弹性处理问题的态度 坦率表达你的感受和看法。 工作中人们对同一问题看法的角度可能不同，可以讨论。错了勇于承认。 处理事情不要过于固执和坚持一种固定的方式。那样容易使个人遭到挫折，使人际关系闹僵。 学会妥协（用让步的方法避免冲突或争执 ，关键在于使问题得到解决。理性沟通和妥协是公民社会的公民重要素质之一） （4）讲究礼节 日常工作中，不因为彼此之间很熟悉，而忽略礼貌用语 （5）控制与疏导自己的情绪 不轻易发怒，决不口出恶言，不迁怒于人。 （6）教师与学校领导发生矛盾时，尝试站在对方的立场上看问题。 教师要尊重领导，与领导主动自然地接近，恰当表达自己的利益诉求 与高一级的行政者讨论事情，而不过分越级 支持校长的政策和程序 避免公开批评校长和领导 （三）与家长的关系 1、家长不是教师。学校教育责任在教师，不轻易请家长 2、家长不是学生。尊重为首要原则，信任并赢得家长的信任，为家长出主意。 3、教师不是家长。师爱源于母爱，高于 母爱。 可以对家长说“不”， 技巧的说“不”。 四、 关怀提升教师的生活品质 （一） 引导教师处理好与家人的关系 1、家庭和睦的重要性 人生的港湾，可以不戴面具的地方。 “家和万事兴”。后院不能起火（人累、心更累） 职业生涯成功的保障 2、和谐家人关系的建议： （1）两个人的世界 相互理解 保持一定的独立性 相互信任 不猜忌、不控制 相互配合 给对方以尊严、面子 （2）婆媳之间 婆媳关系不良，对婚姻质量的影响比第三者插足更大。 “一碗汤的距离”，保持相对的独立性。 不刻意“搞好”关系，不委屈对方，也不委屈自己。 （3）亲子之间 放下好为人师的架子，学会倾听，和孩子共同成长。 注意教师与母亲角色区别。 给自己孩子多一些关爱。（我愿意当你的学生，不愿当你的女儿。） （二）关怀教师生活 1、过有爱的生活 (记住生日，慰问看望，有家的感觉) 2、过有品位的生活（健康生活方式，读书活动，社团活动） 3、过有“心”的生活（心理沙龙，团体辅导活动） 快乐教师食谱： 取五杯关怀和七袋诚挚，与八罐信任充分搅拌在一起，然后将九份努力、两勺善良、三杯宽容、四勺理解加入，添上一杯友谊和六勺希望，洒上大量笑声，同阳光一起烘烤。 每日食用一份，快乐会从早到晚陪伴着你。 ? * 教师第一：关心 关注 关爱 ——与学校管理者的对话 教师第一：关心 、关注、 关怀 ——与学校管理者的对话 武汉市教育科学研究院 靳岳滨 yuebinjin129@163.com 2015年7月 联合国专家断言： “从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。” 一、教师心理健康的问题的提出 （一）教师心理健康状况不容乐观 2004年6月我们对武汉市中小幼教师作了心理健康、工作压力及应付方式、心身疾病的调查，所得结论不容乐观。 1、心理健康状况 武汉市中小幼教师的心理问题检出率达40.4%，与国内正常成年人常模相比较存在显著差异。 2、工作压力状况 中小幼教师中有29.6%感到“工作压力极大”，有69.7%感到“有些压力”，毕业年级教师压力感非常显著高于非毕业年级教师；中小幼教师工作压力主要来自于：学生问题、时代的新要求、社会环境、工作条件、工作负荷、竞争与个人发展、学校软环境，不同群体教师的工作压力源有一定差异。 3、心身疾病 头痛是中小幼教师患病率最高的心身疾病，其次是消化性溃疡、过敏性皮炎、类风湿性关节炎、皮肤瘙痒症。 4、压力与心理健康 压力源总均分和心理健康总均分显著相关，压力源各因素与心理异常各因子之间均显著相关。 （二）教师心理健康的重要性 1、对教师而言： 心理健康有利于教书育人 心理健康有助于提高工作效率 心理健康有助于身体健康