游戏在小学英语教学中的运用研究计划概要1.pptVIP

* 一、课题界定 小学英语游戏教学是教师在课堂上充分利用各种游戏形式，尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏内容，激起学生的学习兴趣，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。它是教学目的、内容的贯彻和落实的有效形式，是集中学生注意力、发展学习兴趣的有效手段，是开发学生智力，培养学生思维能力、表演力和创造力的有效途径，是增强后进生自信的有效措施，是深受学生喜爱的活动，是整个语言教学的一个组成部分，是语言训练的行之有效的一种形式。 二、选题缘由 游戏教学法,是情景教学法的一种形式，是以一定的科学理论为基础，旨在巩固课文教学，熟悉新单词，锻炼学生的语言，实践能力，开发学生的潜力与智力。游戏作为一个崭新的教学形式，不仅使学生掌握基本知识，具有较强的语言实践能力，而且可以开发智力，培养学生的学习兴趣。小学儿童正处于好动、爱玩的阶段，最好的学习动力是对学习材料有内在的兴趣，而最能激发学生学习兴趣的莫过于游戏。游戏教学可以使学生身心愉悦，精神振奋，让学生在一种新鲜有趣活跃的教学气氛中学习英语，学生学习主动，学的有趣，学的积极，教师也会取得良好的教学效果。 三、文献评述： 我所查阅的期刊大部分都是对游戏及实施英语游戏教学法的必要性、原则所进行的研究，而对游戏在小学英语课堂中的具体应用策略所进行的研究却很少。所以，我想在我以后的论文书写中，会把在小学英语课堂中游戏教学的具体运用策略作为重点内容进行书写。希望这篇论文可以对我以后的教学有所帮助。 四、理论基础 （一）建构主义学习理论 （二）多元智能理论 （三）二语习得理论和交际性语言教学理论 （四）做中学理论 建构主义认为，知识不是通过讲授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，在他人的帮助下利用一定的学习资料 ，通过意义建构的方式获得的。那么教师就是意义建构的帮助者与促进者，学生就成为信息加工的主体即意义的主动构建者。所以新型的小学英语课程教学环节可以是创设游戏学习情景使学生在游戏中模仿语言、在角色表演中操练语言，在游戏竞赛中运用语言，最后进行结果评价这样一种明确的线性关系。这就为在小学英语课程教学中运用游戏教学模式提供了框架。 返回 美国心理学家加德纳提出多元智力理论，他认为人类至少存在语言智力、逻辑智力 、空间智力 、运动 、智力、人际交往智力、内省智力 、自然观察智力七种以上的智力，这些潜能只有在适当的情境中才能充分地发展出来。每个学生的智慧类型客观上存在着个体差异，但当教学以个性化方式进行时，就能取得最大的功效。所以英语课堂应当针对学生个体差异，实施个性化教学，选取恰当的游戏，构建开放的英语课堂。 返回 卡拉申( S ．K r ~h e n ) 提出的第二语言习得监控模式中阐明了外语学习的内化过程，包括过滤、组织和监察三个环节。其中过滤环节是充分调动学习者主观能动性的关键所在。在该环节 中，学习者所接触的各种各样的语言材料就是输入 ，但是怎样把输入变为吸收就由学习者的动机因素、感情因素和环境因素等决定。在小学英语教学中也必须考虑这三个因素，通过游戏教学，让学生有持续的兴趣获得足够量的输入以实现输出。 返回 杜威教学理论的重点是做中学的理论。杜威认为，如果儿童没有“ 做” 的机会，那必然会阻碍儿童的自然发展，“ 从活动中学 ‘ 从经验中学” 使得从学校里获得的知识与现实生活中的活动联系起来。这一理论为小学英语游戏教学提供了实质性、指导性的模式，游戏教学的目的在于能使学生的各项能力得到全面发展。 返回 *