关于小学数学课堂合作学习的思考_徐兆芹.pdfVIP

○ 数学教学与研究 2008年第48期 周 刊 关 于小 学 数 学 课 堂 合 作 学 习的 思 考 徐兆芹 （射 阳县 长荡初 级 中学 ，江苏 射 阳 224303 ） 摘 要 ： 本文针 对 小学数学课堂合 作学 习的问题 ，着重从 二 、数学 课 堂合作学 习的具体 操作 数学课 堂合 作学 习的意 义 、数学课 堂合 作学 习的具 体操 作 、数 1.合 理 分组 学课堂合作学 习存在的问题 注意三个方面进行有益 思考 。 合 理构建合作 学 习小 组 ，是 学生 进行合作 的基 础 和前 提 。 关 键词 ： 小 学数学教学 小组合 作学 习 意 义 具 体 操 一般 每组4人 为宜 ，人 数 不 宜过 多 ，要 防止有偷懒 行 为发 生 。 各 作 注意 点 组 学生的成绩要 基 本 平 衡 ，一 般 安 排 成绩 较好 、语 言表达 能力 强 的学生1名 ；学 困生 、不 善言语的 1名 ；中等 生2名 。 同时也要 所谓 “合作 学 习 ”是 指 学生 在 小 组或 团 队 中为 了完成 共 同 考虑 到学生的兴趣 、智力 、个性 等 。 的任 务 ，在 教 师 的指 导 下 ，群 体 协 作 ，研 究 交 流 ，知 识 技 能 互 2. 明确 分 工 补 ，并 有 明确 的责任分工 的互 助性学 习方式 。 这种教学形 式 充 分组 只是 为 了学生合作 学 习提供 可 能 ， 要 使 学生 能真正 分体 现 了新课程 “ 以人 为本 ”的教学理念 ，是 新课程 在 学 习方 达到合作 学 习 的效果 ，还必须 明确 各 组 员 的责任 。 首 先 ，每组 式 上有别 于传 统 教学 观 的最 明显 的特征 之一 。 但 在 实践 过 程 设立 发 言人 、主持人 、记 录人 、检查人 各 一 名 ，这样 就便 于统一 中 ，部 分数学教 师 由于对合作 学 习缺 乏 理性认识 ，从 而导致 操 组 织 管理 。其 次是 明确组 员 在合作 中的职责 。一般 安排成绩 较 作 上 流 于形 式 ，实效 性 不强 ，最 后形 成 了合作 只是优 等 生 之 间 好 的学生为发 言人 ，主要 负责讨 论中的 表述 和汇报 ；中等 生 为 的合作 的现象 ，忽视 了“弱 势 群 体 ”；甚至 缺 乏 实质性的 交 流 ， 主持人 或记 录员 ， 主要 是 负责讨 论中的 组 织 和整 理 组 员 发 言 没有 真正的讨 论 和合作 等 现象 。 故 作 为一 线 的数学教育工作 记 录 ；学 困生 为检查人 ，主要 负责检查本 组 同学对 新 讨 论 问题 者必须充分理解和 掌握合作 学 习 的具 体 做 法 和流程 ， 灵 活把 的掌握情 况 。 但 是 这些 角色不是 固定 的 ，可根据教学中的情 况 握课堂 上 学生 活动情况 ，并 客 观地 对 学生作出 评 价 ，从 而 真正 进行定期 轮换 ，使其 真正起 到合作 学 习 的 目的 。 实现使 每位 学生都 得 到发展 ，将 来 都 能更 好 地去 适 应 社 会 ，为 3.有 效评价 社会 服务 的 目的 。 在对合作 学 习实施 评 价 的过 程中 ， 我们 在 把 目光 放 在 小 一 、数学 课 堂合作学 习的意义 组 整体成绩 上 的 同时 ，更要 对个体 进行关 注 和评 价 。 无论 是 整 1.有 效 的合作 学 习 ，能使 学生 相 互 沟 通 、交 流 、相 互 尊