农村初中实施讲学稿教学模式的研究-武进教育网.PPT

* * 农村初中实施讲学稿教学模式的研究 武进奔牛初中 一、问题的提出： 1、讲学稿教学模式能有效提高农村初中教学质量。 ①符合教学规律：突出学生怎么学，教、学、练并重。， ②符合农村初中教学特点。硬件不硬，社区资源贫乏，骨干教师少。讲学稿教学备课的最大特点就是集中集体的智慧“三打一”。 ③符合新课程的教学质量观。素质与分数双丰收。 2、我校现状分析，提高教学质量刻不容缓。 3、近年来，学校主持过国家省区级课题研究，积累了 一定的经验。 二、概念定界： 1、讲学稿：讲学稿既是教师的讲稿又是学生的学稿，是教师与学生合用之稿。其内容主要回绕 “学”而编制。一般分为学习目标、学习重点、学习指导、学习过程4个部分，在学习过程中又分出了导学、学习与研讨、延伸与拓展3个阶段。在每一部分都为学生设计了学习方法指导和思考题，题目的内容一般与学生生活和实际密切相关，非常有利于学生掌握课堂内容及其学习能力的提高。 2、教学模式：教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。 三、开展的研究活动： （一）选准突破口，改革备课模式，编制讲学稿：1、树立“教学合一”的备课理念：以往的备课重教轻学，对学生学习障碍的原因对策分析设计少，只重视教师自身对知识的理解。现要求教学并重，教学合一，尤其重视学案的设计。 2、确立新的备课方式：（1）有教师主备。每次集体备课主备的教师认真阐述教材的特点、重点、难点以及每节课的三维教学目标，并且阐述每堂课的大致教学过程以及学生学习过程，如何突破重点、难点，设计编制讲学稿等。（2）在自备的基础上集体备课。在主备老师发言后，每个教师充分发表自己的观点，共同研究重点难点及对策。最后形成统一的师生共用的讲学稿。 （3）各备课组做到五定：定时间、定地点、定内容、定中心发言人（讲学稿编制者）、定把关人（讲学稿审稿者）。（4）对上周的教学进行反思。在教师自我反思的基础上总结和交流教学中成功的方面，找出不足之处，对教学中出现的实际问题进行重点研讨，在交流中达成新的共识。 3、确定新的备课特点和备课流程: 特点是提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共用。 备课流程是主备教师备课→备课组商讨备课→编制讲学稿→课后备课 4、规定“讲学稿”编写要求： （１）“讲学稿”是“教案、学案、作业、测试”的有机统一体；“讲学稿”是国家、地方课程的校本化，必须包含教师的智慧。因此，讲学稿首先应该具备明确而正确的学习目标；其次，应注意帮助学生梳理知识结构体系，精选例题和练习；第三，提供适当的学习方法和学习策略的指导。（２）“讲学稿”的编写的基本原则：主体性（以学生为主体）、导学性（学习方法指导）、探究性（重视过程的探究）、层次性（知识有浅入深，适合不同学生群体）、开放性（联系生活实际）、创新性（有新意）。 （二）对使用“讲学稿”提出要求 ： 对学生使用讲学稿的要求：１、在时间上要求讲学稿提前一天发给学生，做好预习准备。根据讲学稿内容认真进行课本的预习。先解决讲学稿中基础题部分，再做提高题，碰到生疏的难解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。（对于自觉性不够的学生，因讲学稿预习内容具体明确，也便于家长检查督促。）２、课堂学习时要适当作些方法、规律等的笔记以便今后复习，学完一课后，在讲学稿的空白处要写上学后记。３、要求学生每隔一定时间后，将各科讲学稿进行归类整理，装订成复习资料。 对教师使用讲学稿的要求： 1、教师在教学中要努力放手让学生自主学习。（自主探索、协作讨论，教师主要作方法指导。） 2、教师在教学活动中要做到 “四精四必”：精选（内容不宜杂乱，知识必须科学有序、题目必须精当。）、精讲（在教学中拓展学生的思维，揭示知识的本质，重视方法的训练。）、精练（原则上不允许再布置课外作业。）、精批（指有发必收，有收必批，有批必评，有评必补）。 （三）对“讲学稿”教学的管理： 1、召开阶段小结会议：不定期召开教师会议，进行阶段小结。内容： ①各备课组长总结讲学稿编制、实施过程中的经验和存在的问题。 ②商讨改进方法。 ③学校提供优秀讲学稿资料样本。④组织学习讲学稿编制、实施的有关要求。 2、每月评选优秀讲学稿：名单橱窗公示。 3、改革教师考核办法：修订教师考核制度。由对教师个人的考核改为对备课组集体的考核。 4、对倾向性的问题教科室负责调查并提出改正建议： 教科室设计学生、教师问卷进行有目的的调查 如：《现阶段讲学稿编写中存在的问题与改进措施》 一、存在的问题：没有摆脱传统