杨琼英把儿童的世界还给儿童.pdfVIP

主编：齐林泉 编辑：李萍 设计：王星舟 2016年9月7日 星期三 ·人物 电话：010邮箱：xiaozhangcn@163.com 06 中国好校长 ·领航者系列 教育部教师工作司 中国教育报 合办 剪影 画龙点睛：摭拾起教育的理性思维 乡村校长系列·浙江衢州篇② 严华银 郑承勉： 杨琼英校长颠覆了我对于一些小学 阶段，快乐成为孩子们一生尤其是童年 导思想和基本原则。尊重 “生命”，播撒 和独特性。这些，无一不体现出杨琼英 校长特别是女校长的看法。 阶段最为重要的底色。没有童年的快乐 “阳光”，洋溢 “快乐”，最终织就孩子们 校长的思维理性。 守护留守儿童的田园依恋 多年来，教育一线普遍呈现出一种 体验，怎会有人生未来的幸福追求？那 童年的幸福。 原创，对于中国教育而言，是十分 跟风、赶潮的 “运动”态势。教育的传 种认为用童年的身心牺牲就可以获得未 围绕着办学理念，杨琼英校长还设 珍贵的字眼。假如我们把一国或者一 本报记者 蒋亦丰 统和历史，学校的文化和个性，正是在 来幸福的观点，在理论和实践领域都是 计了一个从儿童视角出发的课程体系。 个区域的教育发展作一个阶段划分， 这样的 “跃进”浪潮中，因发展的声音 站不住脚的。杨琼英校长这样的教育理 玉溪第一小学的课程体系以国家课程 并将这样的阶段分为初级的 “为 而被淹没，因建构的名义而被消解。其 解是深刻的、科学的。 为基础，将校本课程作为重点，从显 证”——为别人的教育理论证明的阶 音坑乡中心小学是浙江开 中的自然科学课程，从社会学 症结何在？我想，除了外在因素的影 她的文化表达是逻辑缜密的。从教 性课程与隐性课程两个领域，开发和建 段，“证伪”——发现别人理论的不足 化县一所 “有点特殊”的乡村 的视角去观照农村的社会结 响，教育者思维理性的缺失是最为主要 育价值观到学校发展愿景，从教师精神 设了 “静态校园文化”“多彩班级文 和缺陷的阶段，“自为”——自身教育 学校。学校多媒体教室、音乐 构，从自我的角度去解释儿童 的原因。 到学生精神，玉溪第一小学已经建构了 化”“灵动的活动文化”和艺术类、学 的原创阶段。那么，中国基础教育如今 室、舞蹈室等各种现代化教学 在田园经验中与自我的深层对 杨琼英校长则不然。她所在的玉溪 比较完整的文化体系。“快乐童年”与 科拓展类、健体类、语言类、科技类等 应该或者说必须尽早尽快地跨入 “自 设施一应俱全，与城市学校相 话。目前，音坑乡中心小学已 第一小学在她的引领和带动下，在学校 “成就未来”之间的逻辑关系显而易见： 八大类课程。玉溪第一小学的课程内容 为”时代。但现实依然 “骨感”，教育 差无几，但生源构成却又和其 经形成了四大课程模块，即田 教育和办学方面，秉持开放理念的同 若无童年之 “快乐”，又何来未来之 “成 和形式安排以童心生长为中心，课程的 的内涵和价值不断被冲击，教育的环境 他乡村学校面临着同样的困境 园人文课程、田园科学课程、 时，坚守本真，探求规律。即便要 “拿 就”？学校六字愿景 “生命