浅谈C程序设计课程的建设与实践论文.pdfVIP

浅谈C++程序设计课程的建设与实践 刘维富 陈建平 王春明 顾 晖 史胜辉 南通大学计算机科学与技术学院，南通226019 摘要：本文以我校2000年开始在非计算机专业一年级新生中开设的“C++程序设计” 课程为背景，阐述了作者对“C++程序设计”课程的认识，介绍了我校“C++程序设计” 课程在教学内容、教学方法、课程实验、课程设计、教学效果、教学研究和教材建设等方 面的情况，系统介绍了具有鲜明特色的负反馈教学法及其系列教学成果。 关键词：C++；课程建设、负反馈教学法、精品课程、精品教材 1 对C++课程的认识 1．1 对C++语言的认识 C++语言是兼容C语言的面向对象程序设计语言，随着软件工程技术和面向对象程序设计技术 的发展，C++迅速成为主流面向过程和面向对象的程序设计语言，是编写系统软件和应用软件的通用 语言，自然也成为国内外高校开设“高级语言程序设计”等课程的主要教学语言之一。 需要强调的是，面向对象程序设计方法是以对象为模块的结构化程序设计方法，是对结构化程序 设计方法的继承和发展，是计算机世界向现实世界迈进的重要一步，不应将面向对象程序设计方法与 面向过程程序设计方法对立起来。 1．2对C++课程的认识 “C++程序设计”作为高校普遍开设的计算机公共基础核心课程，它不仅是一门程序设计课程， 而且是许多专业后续专业课程(如数据结构、操作系统、微机原理，单片机及应用等)的重要基础，更 是这些专业开展计算机研究、应用和综合运用本专业知识的重要表达工具和开发工具。它的基础性、 普遍性和重要性逐步为人认识和重视，国内外高校都比较重视该课程建设。 “C++程序设计”课程内容多、环节多、难点多、问题多，理论教学和实验教学并重，学以致用，以 编程解决实际问题为目标。课程涉及编程思想、方法、语法、算法、调试等，综合性、实践性强，理论与 实践结合紧密；实验编程环境极其严格，结果要求百分之百正确，对培养大学生编程能力、创新能力和 严谨的科学作风有非常重要的作用。“C++程序设计”课程自然成为创新教学模式研究与实践的理 想平台。 此外，“C++程序设计”课程大班教学较为普遍，教学质量难保证。非计算机专业学生需参加二 级考试，真正教考分离。 因此，“C++程序设计”课程的改革与建设有其自身的特殊性。 ·联系作者。E．mail：liu．wf@ntu．edu．Cll 浅谈C++程序设计课程的建设与实践 2教学内容 2．1 知识模块 结构化程序设计基础：包括C++概述、数据类型、运算符、表达式、简单的输入输出、算法与流程 控制语句等。 模块化程序设计：包括函数、编译预处理、程序的多文件组织、数组、结构体、共用体、枚举类型、指 针和引用。 面向对象程序设计：包括类、对象、构造函数、析构函数、继承、派生、友元、虚函数、静态成员、运算 符重载、UO类库、命名空间、模板和异常处理等。 2。2 课程的重点、难点及解决办法 算法表达、结构化语句：结构化编程基础。注重讲授算法的结构化表示法，结构化语句，常用基本 算法，断点+单步调试技术。 函数：模块化编程基础。注重讲授程序的模块化组织思想和方法，自顶向下逐步求精的程序设计 思想，参数传递，变量作用域，程序的多文件组织。 数组、结构体、指针：数据的结构化和模块化组织基础。指针是重点和难点，应正确区分指针与地 址，强调指针类型的作用，讲清各类指针的含义及作用；特别注重讲授指针在动态生成基本数据结构， 解决实际问题方面的综合实例。 类、对象、继承、运算符重载、虚函数：面向对象程序设计基础。运算符重载较易理解，但有些方面 易忽视，应提醒学生注意。虚函数是重点和难点，应注重讲授虚函数的必要性、重要性、实现机制和综 合实例。 3教学方法‘11 3．1 负反馈教学法的产生 确定教学理念：以整体提高教学质量为首要目标，注重学生创新能力和优秀人才的培养。 分析教学对象和教学课程：结合我校办学定位、人才培养目标和生源情况，对C++课程的特点、 内容、结构及与其他课程的关系等方面做了大量研究。 改进教学方法：根据多年软件开发经验和C++课程的教学实践与研究，在控制论、教育学和心理 学的基础上，吸收了布鲁纳的“发现教学法”和瓦根舍因“范例教学法”的合理成分提出了负反馈教学 法。 3．2负反馈教学模型