“小学数学计算新授课教学行为设计的探讨”阶段成果.docVIP

“小学数学计算新授课教学行为设计的研究”阶段成果 “小学数学计算新授课教学行为设计”的设计依据：计算学习的任务目标及形成规律、学生身心发展规律、已有经验和教训 设计过程：群体的研究活动 计算教学是小学数学教学的重要内容，它贯穿于小学数学的始终，学习时间最长，分量也最重。低年级计算教学又是培养学生良好计算习惯、掌握方法、发展思维、形成能力的重要阶段。通过低年级计算新授课的学习，让学生掌握四则运算的方法，形成基本计算技能，不但是学生掌握数学知识的基础，更是进行后继学习的必需。 一、任务目标分析 1、低段计算教学的任务 年级 四则运算的意义 口算 笔算 估算 一上 第三单元 加减法（一） 1、加法的认识（有几枝铅笔） 2、减法的认识（摘果子） 第三单元 加减法（一） 1、5以内数的加法（有几辆车） 2、5以内数的减法（小猫吃鱼） 3、6-9的加减法（猜数游戏、跳绳） 4、10的加减法（分苹果） 5、10以内连加、连减、加减混合运算（乘车） 第七单元 加减法（二） 1、20以内简单的加减法[不进位、不退位]（搭积木） 2、20以内进位加法（有几瓶牛奶、有几棵树） 3、20以内的退位减法（买铅笔、跳伞表演） 一下 第三单元加与减（一） 1、整十数的加减运算（小兔请客） 2、两位数加减一位数[不进位、不退位]（采松果） 3、两位数加减整十数（青蛙吃害虫） 4、两位数加减两位数[不进位、不退位]（拔萝卜） 第五单元加与减（二） 1、两位数加一位数进位加法（图书馆） 2、两位数加两位数进位加法（发新书） 3、两位数减一位数退位减法（小小图书馆） 4、两位数减两位数退位减法（跳绳） 第七单元加与减（三） 1、100以内数的连加（套圈游戏） 2、100以内数的连减（乘船） 3、100以内数的加减混合运算（乘车） 100以内加减法 二上 第一单元 数一数与乘法 乘法的认识（数一数、儿童乐园） 第四单元 分一分与除法 除法的意义（分香蕉） 第八单元 除法 进一步体会除法的意义（小兔安家） 第二单元 乘法口诀（一） 2～5乘法口诀（数松果、做家务、需要几个轮子、小熊请客） 第四单元 分一分与除法 用乘法口诀求商（小熊开店） 第七单元 乘法口诀（二） 6～9乘法口诀（有多少“粘贴画”、一个星期有几天、买球） 第八单元 除法 用乘法口诀求商（长颈鹿和小鸟） 二下 第六单元 加与减（一） 整十、整百数加减法（买电器） 第一单元 除法 1、竖式除法（分苹果） 2、有余数除法(商是一位数)（分橘子、分草莓） 第二单元 混合运算 两步计算的混合运算（小熊购物、买鲜花、过河） 第六单元 加与减（一）1、三位数加法（回收废电池） 2、三位数减法（小小图书馆） 第八单元 加与减(二) 1、三位数连加（捐书活动） 2、三位数连减（运白菜） 3、三位数加减混合运算（买洗衣机） 三位数加减法 2、低段计算教学的任务目标 （1）课标中的目标 ①结合具体情境，体会四则运算的意义。 ②能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法。 ③能计算三位数的加减法。 ④能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 ⑤经历与他人交流各自算法的过程。 ⑥能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。 ⑦在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。 ⑧在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。 （2）对目标的解读 ①计算的速度 计算速度的快慢不仅反映了计算技能的高低，而且反映了思维水平的优劣。《数学课程标准》对计算速度给出了以下标准： 学习内容 速度要求 平均错误率%以内 20以内的加减法和表内乘除法口算 每分8～10题 5% 100以内的加减法口算 每分6～8题 2% 三位数以内的加减法 每分2～3题 5% ②估算 《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。” 在新课程中，计算教学一般都要求学生先估计再计算，这样有利于学生事先把握运算结果的范围，发展学生的数感。 ③算法多样化 《数学课程标准》对计算有这样的要求：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化……教师不要急于评价各种算法，应引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合自己的方法。” 算法多样化是尊重学生个性化学习、促进学生个性化发展的有效途径。它只是一种手段，绝不是目的。所以，在教学中，我们鼓励学生探索不同的算法，但绝不强求每个学生都掌握多种方法。对于计算的通法、通则以及运算的规范性，在计算教学