王瑞红+圆锥的体积概要1.doc

“国培计划（2015）” 北京大学培训项目 教学设计表 课名 《圆锥的体积》 省份 河南省 市 周口市 区/县 川汇区 单位全称 周口市七一路第二小学 教师姓名 王瑞红 学科 数学 学科（版本） 人教版 章节 第三章节 学时 1课时 年级 六年级 学习者分析 学生已学习了圆柱的体积计算，在教学中采用放手让学生操作、小组合作探讨的形式，让学生在研讨中自主探索，发现问题并运用学过的圆柱知识迁移到圆锥，得出结论。所以对于新的知识教学，他们一定能表现出极大的热情。 教学目标 1、知识与技能：掌握圆锥的体积计算公式，能运用公式求圆锥的体积，并且能运用这一知识解决生活中一些简单的实际问题。 ?2、过程与方法：通过“直觉猜想——试验探索——合作交流——得出结论——实践运用”探索过程，获得圆锥体积的推导过程和学习的方法。 ?3、情感、态度与价值观：培养学生勇于探索的求知精神，感受到数学来源于生活,能积极参与数学活动,自觉养成与人合作交流与独立思考的良好习惯。 教学重点难点以及措施 【教学重点】圆锥体积公式的理解，并能运用公式求圆锥的体积。 【教学难点】圆锥体积公式的推导 通过实验探究法和小组合作学习法，放手让学生经历探索的过程，在观察、操作、推理、归纳、总结过程中掌握本节课的重难点，从而提高学生自主解决问题的能力。 教学准备 多媒体课件，圆柱圆锥容器6组，水槽6个，沙和水。 多媒体教学环境 简易多媒体教学环境 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析 一．设置情景，导入新课 同学们：“看，小麦丰收啦！望着这金灿灿的麦堆，小虎和爷爷笑的合不拢嘴，他们打算把刚刚收获的小麦放进一个容积为7m3的粮囤里，你们觉得能放下吗？”生：（能或不能）。 师：能不能放下，光凭猜测可不行，关键是要知道这堆小麦的什么？ （体积）麦堆的形状像什么？ （圆锥） 求麦堆的体积其实就是求谁的体积？ （圆锥的体积） 圆锥的体积该怎么求？这就是今天这节课我们要探究的问题。（板书课题：圆锥的体积） 通过学生的观察，让学生求麦堆的体积，其实就是就是求圆锥的体积，激发学生探究新知的欲望。 课件出示麦堆的形状，学生直观的看到麦堆的形状就是圆锥的形状。为导入新知做准备。 二．探究新知（一）探究圆锥体积的计算方法 1.提出问题 回忆一下，我们已经学习了哪些立体图形的体积？（长方体、正方体、圆柱体） 我们在学习圆柱的体积时是把圆柱的体积转化为我们学过的哪个立体图形的体积来解决的？（长方体）今天，我们要探究的圆锥的体积，思考一下，能不能也借助我们学过的立体图形的体积来解决呢？同学们，大胆的猜测一下，圆锥的体积可能和我们学过的哪个立体图形的体积有联系？（圆柱）你为什么觉得和圆柱的体积有关系？（因为它们都有一个圆形的底面和高，有相似的地方） 通过让学生回忆学过的立体图形的体积计算方法，和新知建立联系。为探究新知做铺垫。 出示不同的圆柱和圆锥，有等底等高的，有不等底等高的。让学生充分观察它们之间的联系。为探究圆柱和圆锥在等底等高情况下体积的关系做准备。 2.实验探究 （1）布置实验任务： 老师为你们每个小组准备了沙子或水，圆柱形和圆锥形的容器。指名介绍实验要求：①用圆锥装满沙子（或水）（要装满但不能凸出来）往圆柱里倒，倒几次才能把圆柱倒满？②或把圆柱装满沙子往圆锥（装满）里倒，几次才能倒完？ （2）开展实验探究 师：听清实验要求了吗？小组议一议，你们小组打算怎样分工，如何实验。讨论好以后，再动手操作。（小组实验，老师巡视） （3）分析数据，做出判断。①各组分别汇报实验结果。② 听完各组的实验结果，你发现了什么？ 生：发现大多数情况下，圆柱能装下3个圆锥的沙或水，也有装下1次、2次、5次等不同结果的沙或水。③进一步观察分析，什么情况下圆柱可以装下1次、2次、5次圆锥的沙或水？引导学生发现这些圆柱、圆锥不等底等高时，倒1次、2次或5次才能把圆柱倒满。那圆柱、圆锥的体积之间的关系就不能确定。 ④再次观察分析，什么情况下圆柱刚好能装下3个圆锥的沙或水？（各组互相观察圆柱与圆锥，发现只有在等底等高的情况下，圆柱刚好能装下3个圆锥的沙或水。圆柱的体积才是圆锥体积的3倍，也就是说，在等底等高时圆锥体积是圆柱体积的。）⑤是不是所有符合等底等高的圆柱和圆锥它们的体积之间都具有这样的关系呢？（老师用等底等高的圆柱和圆锥装水再次实验，加以验证。） （4）总结结论。 让学生自行总结实验结果。等底等高时，圆柱的体积等于圆锥体积的3倍；圆锥的体积等于圆柱体积的。 老师结合学生的交流情况进行板书：等底等高时，圆锥的体积等于圆柱体积的。 放手让学生自主探究，在实践中真正去体验圆柱和圆锥体积之间的关系对学生的解题步骤认真，培养学生的基本技能。 一些学