科技馆里的探究电磁铁.docVIP

《科技馆里的探究——电磁铁》教案 授课人 陈迎亮 职务 邮编 332000 单位 江西省九江市双峰小学 地址 江西省九江市庾亮南路158号 教学目标 科学概念：会制作电磁铁，了解电磁铁的构造，懂得电磁铁的工作原理。懂得改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极。 过程与方法：通过制作电磁铁和研究电磁铁的南北极培养学生的动手制作能力；通过观察系列实验数据培养学生善于发现问题、研究问题和解决问题的能力；通过研究系列实验数据培养学生一定的理论思维能力。 情感、态度、价值观：体验科学探究的历程，感悟善于观察，勤于思考的科学态度；培养学生的科学实验合作意识，不断深入研究的科学探索精神。 教学重点 经历探究发现的全过程，学生具有一定的利用对比实验解决问题的感官知觉能力、理论思维能力和操作实验的能力。 教学难点 对学生实验设计进行有效的指导和调控，使探究目标明确、思路清晰。 教学资源（多媒体） 电子白板，ppt。铁钉、导线、电池、电池盒大头针等1套。铁钉、导线、电池、电池盒、大头针等30套，加电源开关30个，电磁铁2套，匝数不同。 教学活动流程 教学步骤与内容 教学目标 备注 玩“电磁加速器”，提出探究问题 （1）（“电磁加速器”当线圈接通电流，线圈便产生了感应磁场，吸引小钢球运动，一个一个线圈顺序接通。产生的磁场能吸引小钢球穿过线圈在轨道上接力运动。） 师：今天老师请同学们介绍一个大型科技玩具，请谁来上来玩一玩“电磁加速器”。 请一名学生操作“电磁加速器”。 请操作学生谈谈如何玩这个科技玩具的，有什么特别现象？ 学生自主介绍 （2）老师继续发问，完了这么好玩的科技玩具，你们有什么问题吗？ 学生提问：1.为什么小球会自己滚动？2、什么力让小球滚动？3、这个玩具叫什么名字？……. 老师肯定学生的问题，归纳中心问题：什么力让小球滚动？ 学生猜想发言：可能是磁力、电力、摩擦力…… 老师：为什么是磁力？难道这里有磁铁吗？ （3）引导学生仔细观察“电磁加速器”的构造，重点观察线圈构造。 老师出示线圈配件（未通电）提问：这个线圈会有磁性吗？会产生磁力吗？我们有什么办法证明？ 学生提出用铁钉测试。 请一名学生演示实验，用铁钉测试线圈配件（未通电）是否有磁性？（实物展台展示操作过程） 学生汇报实验结果:线圈不能吸起铁钉，线圈没有磁性。 老师肯定学生实事求是的精神，继续发问：小球滚动要有力的作用，我们设想了此力来源于磁力，磁力又来源于线圈，可是这个线圈配件通过实验证明并不产生磁力，我们怎么办？ 板书：力—磁 （4）设置探究难度，激发学生探究。 等待学生回答，如无法回答，老师启发：有什么办法让线圈产有磁性，产生磁力。 学生受启发后能提出通电后产生磁力。 老师肯定学生的设想，归纳总结探究思路：线圈通电后产生磁力，磁力推动小球滚动。这是我们研究的思路和方向。那么我们的挑战任务就是如何制作出能用电产生磁力的装置？ 板书：力—磁—电？ 用科技展品导入新课，激发学生兴趣，体现科技馆里的探究。充分将展品与课堂教学结合。 2.制作电磁铁，解决探究问题 老师提问:如何制作电磁装置？我们可以参考课本p50页，看看需要哪些材料，用什么方法制作。学生参考课本p50页自行学习制作方法 请一名学生上台演示操作（实物展台展示操作过程），并要求该学生说出制作方法。并提供大头针验证实验效果。 老师肯定表扬学生的自学能力和动手能力，老师总结制作电磁铁的主要材料和方法，重点提出缠绕线圈要注意的问题。（老师出示课件电磁铁制作材料和方法，不进行演示操作） 学生分组制作电磁装置，教师巡视观察，提示不能长时间通电，以免发热烫手，了解实验情况，注意学生操作存在的问题。（分组实验时间保证5分钟） 老师出示闪光小球说：哪个小组最先结束分组实验，摆放好实验器材，就将闪光小球给他。吸引学生注意力，引导学生结束分组实验。 老师将闪光小球奖励给最先完成实验小组，提问：你能将闪光小球在轨道上自行滚动吗？ 学生测试，无法滚动，老师发问：问什么这个小球不能自行滚动，而小铁球可以滚动呢？ 学生回答：因为只有铁球才能才生磁力。 老师归纳：很好，只有在线圈中间装上铁质物体，才能产生磁力。那么，谁能为我们这个电磁装置取个名字？最能体现这个装置的特点。 学生：电磁铁。老师板书：电磁铁。 设计问题，引发学生探究兴趣。 要充分考虑学生感性认知和已学知识层次。 3.对比电磁铁和永磁铁，探究电磁铁特性观察线圈数量，引发深入研究 老师出示一块永磁铁，提问：这是我们以前认识的吸铁石，也叫永磁铁，也就是永远保持磁性。那么用我们今天制作的电磁铁对比永磁铁，电磁铁有什么显著特征？ 老师为每组增配一个电源开关，学生分组观察对比观察永磁铁和电磁铁，分析电磁铁的特征，并进行讨论总结，