毛都小学学校学年自评工作方案...docVIP

毛都小学学校学年自评工作方案 面对教育的不断改革和发展，面对社会对学校教育要求的不断提升，如何将学校的发展性评价贯穿学校管理的始终，成为学校内部常态下的一种积极的自我评价的机制，以及自主发展、持续发展机制的重要组成部分，真正成为学校日常管理的一部分，以便发现和分析问题，及时改进和提高，促进学校创造性地开展学校管理，优化强项，弥补弱项，增强自治自理能力，促使学校工作不断朝着规范化、制度化、科学化的方向发展。因此制定本自评工作方案。 一、建立组织 明确职责 1、建立自评工作领导小组（领导组织见附表1） 自评工作领导小组由校长、各部门负责人和教师代表、学生代表组成。校长任组长。 2、自评工作领导小组的工作职责： （1）组织全体教职工和相关工作人员学习和研讨《吉林省中小学办学水平督导评估方案》和“评价指标体系”的精神。使全校上下深入领会和吃透其精神，明确学年度自评工作目的意义、方法、步骤、把握自评工作的正确方向，明确目标任务和要求。 （2）拟定学校自评工作方案，分配和布置自评工作具体任务。 （3）组织学校各层面的自评自查工作。对学校办学水平自评的全过程，进行有效的指导、协调和监控，把握好自评的进程和每一个环节的质量。使自评工作沿着正确的轨道运作、质量的完成。 二、学校自评工作原则 全面、客观、公正原则：对学校学年度整体工作的评价，需要以真实、可靠的来自全校方方面面的评价信息为基础，以客观事实为依据，以指标要求为标尺。要全面关注和了解学校所有部门的工作质效、目标达成度及工作中得失和差距，注重客观存在的真实反映，强调评价的可信度和真实性，抓住本质，突出重点，力求使自我评价成为一种比较客观、公正的价值评判。 师生共同参与原则：学校教育的自我评价是评价对象的主体性评价，其最终目的是促进主体的发展，作为学校中第一要素的“人”-----全体师生（包括管理者）既是评价客体又是评价主体，是主客体两种角色的融合，自我评价中师生的全员参与，既是主体性的体现又是自我评价能否达成促进自我发展和学校发展目标的关键。师生参与度的高低，是衡量学校办学水平自评工作质效的重要指标之一，要避免少数管理者脱离广大师生的封闭式自评。 自主总结、整改、促进发展原则：自我评价的本质属性是主体在自我检测评价基础上的总结，在总结基础上的自主整改，在自主整改的实践基础上促进自我完善和自我发展。所以学校办学水平自我评价必须遵循：“总结反思-----自主整改-----促进发展”原则，并在循环往复实践中不断提升、不断完善。办学水平自评过程是一个不断提升办学品味、不断凝结办学经验、不断促进学校发展的过程，凡是偏离了这条原则的任何“自评”都是没有意义的。 自评工作与履行职责相结合原则：自评工作要与各部门、履行各部门职责的实践工作结合在一起，谁主持这项工作就由谁负责这方面的自评，落实到具体的人，边实践，边自评，只有这样，才能真正发挥自评工作促进发展的功能。 三、自评工作步骤 自评工作按照学习动员——分层自评——民主审议——综合分析——评价总结五个步骤实施。 四、各部门的自评工作的要求 学校的办学水平和发展成果，是学校各部门阶段性工作的成果的总和，具有累积与叠加的效应。对学校办学水平的自评工作要以“分层管理、分级落实、分类考评”为原则，认真扎实地做好各部门工作学年度自评自查，发挥各部门在自我评价中的主体作用。 根据《吉林省中小学“学校发展性督导评价”指标纲要》《所设置的A-B级指标，学校部门的工作自评大致可分为：（具体分工见附表2） 1、行政管理（校长、副校长负责评价） 2、3、德育管理，校园文化建设（德育办负责评价） 4、 5、后勤管理，办学条件硬件设施（后勤负责评价） 6、 7、党建工作等（党支部和工会负责评价） 由于发展性指标要求高，综合性强，每一个测评点指标，可能涉及多个部门，必须采取协作自评或专题自评，通过多角度测评、综合性评估的方式，加以整合和归纳，由自评领导小组负责统整。 凡是参加自评工作的部门负责人和相关人员，应参加由自评领导小组组织的短期学习培训。 1、学习相关文件，传达督导部门会议精神，解读学校自评工作方案。 2、将评价指标和评价细则及早下发到部门负责人手中，分别确认与本部门相关的评价指标，完成自评目标任务的分结和承包。 3、通过学习和研讨，领会评价要求，熟悉指标内容，掌握评价标准及方法。对评价细则中得分、扣分等评分细目，须逐字逐句推敲，力求做到准确、合理评分。 毛都小学 附表1 毛都小学自评工作领导小组 组 长：任海先 副组长：张景昌 郑维国 组员： 教导处：徐海龙 成员：任政 宫福明 褚艳红、王亚平（教师代表） 德育办：宫福明 于楚楚等少先队成员（学生代表） 后 勤：孙浩 邱凤侠 赵亮 附表2