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名解：教育目的，德育，教学艺术，课外活动，课程，学制，教育制度，学校教育制度，教学原则，教学组织形式（班级授课制）1.教育学起源：教育的神话起源说，生物，心理，劳动2.《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。夸美纽斯的《大教学论》，在教育学史上，把这本书看成近代第一本教育学著作。赫尔巴特的《普通教育学》，被公认为是第一本现代教育学著作。3.教育学的发展：1实验教育学，代表人物：德国教育学家梅伊曼和拉伊 2 文化教育学，代表人物：狄尔泰、斯普朗格、利特 3 实用主义教育学，代表人物：美国的杜威、克伯屈4教育目的，即教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。 教育目的的功能（1）对教育活动的定向功能 （2）对教育活动的调控功能 （3）对教育活动的评价功能5教育目的选择确立的基本依据： 1社会依据，一是要根据社会关系现实和发展的需要。 二是要根据社会生产和科学技术发展的需要。 2人的依据，从人的身心发展特点来看，它是确定各级各类教育目的（或目标）不可忽视的重要依据。从人的需要来说，人的发展需要是教育目的的选择、确立不可忽视的重要因素之一。6我国全面发展教育的基本构成（1）德育，即品德教育的简称，是以人生活的意义及规范的内在建构和外在体现为根本旨要，对人品德给予多方面教化培养的各种教育活动的总称。广义的德育，除道德教育外，还包括思想教育、政治教育、法制教育、生命教育、人格教育、心理品质教育等。（2）智育，即指向学生传授系统科学知识和技能，培养和发展学生学时素质和智慧才能的教育。（3）体育，即指向学生传授身体运动及其保健知识，增强他们体质、发展他们身体素质和运动能力的教育。（4）美育，即培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。7教育制度：是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。8学校教育制度 ：简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 9现代教育制度的类型1双轨学制(欧洲） 2单轨学制（北美） 3分支型学制（苏联）10教育制度的演变 1902年，清政府颁布的“壬寅学制”，是我国正式颁布的第一个学制，但未及实施。 1904年，颁布的“癸卯学制”，是我国正式实施的第一个学制。 北洋军阀于1922年颁布的壬戌学制，通称“六三三制”。11现代教师的专业素质（1）先进、科学的教育理念（2）合理的专业知识（3）复合型的专业能力 （4）崇高的专业道德 （5）强健的身体素质（6）健康的心理素质12 教师专业发展 包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展。 要求：职业道德素养：①热爱教育事业②热爱学生③团结协作④为人师表知识素养：①精深的专业知识②广博的科学文化知识③丰富的教育科学知识能力素养：①加强终身学习的意识和能力②强化创新精神③重视交往与合作能力的培养④教师要提高课程教育教学的研究能力13、学生发展的一般规律（1）顺序性和阶段性（2）稳定性和可变性（3）不均衡性（4）个别差异性（要求老师根据学生的气质类型，有的放矢，因材施教） （5）整体性14、理想师生关系的基本特征（1）尊师爱生，相互配合（2）民主平等，和谐亲密（3）共享共创，教学相长15 课程：是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。课程类型：1.学科课程与活动课程 2.综合课程与核心课程 3.国家课程与校本课程 4.显性课程与隐性课程 根据课程任务，把课程分为基础性课程、拓展性课程、研究性课程。16 教学工作是学校教育工作的一个组成部分，是学校教育的中心工作。（填空）教学是智育的主要途径，却不是唯一途径，智育也需要课外活动等途径才能全面实现。17 教学艺术：教学艺术是教师遵循教学规律和美的规律，为有效提高教学效果而采用的创造性的教学方式与方法。18 教师劳动特点：（1）强烈的示范性（2）独特的创造性（3）空间的广延性和时间的连续性19 课外活动：教育机构在教学计划和教学大纲范围之外，在课余时间和节假日对学生实施各种有目的、有计划、有组织的教育活动。20教育学的研究对象：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。21教育的三类基本要素：教育者、学习者、教育影响我国的教育方针我国的教育方针：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班