第一章 背：二级三级心理测量量表比较总表20131107.docxVIP

二级、三级量表/问卷内容明细表 心 理 与 行 为 问 题 评 估名称适用范围版本及结构评定方法评定时间评分标准结果解释缺点SCL-90 90项症状清单 （1975）1.精神科和心理咨询门诊了解就诊者或B的心理问题； 2.躯体疾病B的精神症状； 3.调查不同职业群体的心理问题共十项90题 躯体化、强迫症、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他总分：各单项加总 总均分：总分/90 阳性项目数：单项分≥2，呈现症状 阳性症状均分=（总分-阴性项目数分）/阳性项目数最近1周5级 1没有2很轻3中度4偏重5严重 总分-90项相加反映病情严重程度 因子分（0-4）全国常模总分＞160，阳性项目数大于43项，或任一因子分＞2分，可考虑筛选阳性，需进一步检查1/量表项目全面性不够，缺乏情绪高涨、思维飘忽等项目，使其在躁狂症或精神分裂症求助者中的应用受限 2/不适用于诊断心理疾病SDS 抑郁自评 量表 (1965) 抑郁症的轻重程度和治疗中的变化，特别适用于发现抑郁症病人 具有抑郁症状的成人20题 10个正向 10个反向： 2、5、6、11、12、14、16-18、20总粗分X=20项相加 标准分Y= X×1.25后取整最近1周4级评分123453分分界值 53-62轻度抑郁 63-72中度抑郁 ＞72重度抑郁1.用于治疗评估，不能用于诊断 2严重阻滞症状的抑郁病人，评定有困难。 3、临床分级，除参考量表分值以外，主要应根据临床症状，特别是要害症状的程度来划分，量表分值仅能作为一项参考指标而非绝对标准。SAS 焦虑自评 量表焦虑的轻重程度及治疗中的变化 具有焦虑症的成年人20题 15个正向 5个反向 5、9、13、17、19粗分X=20项相加 标准分Y =X×1.25后取整最近1周4级评分1234 50分界值 50-59轻度焦虑 60-69中度焦虑 大于69重度焦虑1.用于治疗评估，不能用于诊断 2、由于焦虑是神经症的共同症状，在各类神经症鉴别中作用不大；CBCL 儿童行为量表 （1970）1.筛查儿童、青少年社会能力和行为、情绪问题； 2.识别和评价行为和情绪问题高危??童；4种表格 我国修订4-16岁家长用表1.老师、家长和年长儿童自评三种方式 2共113项，3部分1.最近半年 2.一次评定约30分钟左右第一部分不记分 第二部分除个别外需记分. 0-2分3级评分总粗分高行为问题越大。 行为问题≥70分不能给出心理行为问题的诊断 不具有诊断功能Child Behavior Checklist 儿童行为清单，不按内容性质归类排列；与诊断标准中的症状没有一一对应关系， 4种表格：家长用（2-3岁用表、4-18岁儿童用表）、老师用、年长儿童自评（分析时要注意父母的职业，往往与家庭的经济状况有关） 3因子：活动情况、社交情况、学习情况， 国内尚无常模，美国常模的2百分位数作为分界值，T分＜30即认为可疑异常，国外大样本上限分界值：4-5、6-11、12-16岁男生分别为42、42-40、38；女生分别为45-42、41-37、37超出应检查。 标准转换分T把因子分的正常范围定在69-98百分位P之间即T分在55-70之间；把各因子分从左到右在横轴上排列，分数值按P或T纵轴排列连成一条曲线=儿童行为廓图 儿童青少年常见心理障碍：多动性障碍-儿童时期3岁左右；品行障碍、社会功能障碍、抽动障碍；情绪障碍-特发于童年，起病于儿童时期的焦虑、恐惧、强迫、羞怯等情绪异常心 理 与 行 为 问 题 评 估名称适用范围版本及结构评定方法评定时间评分标准结果解释信效度缺点HAMD 汉密尔顿 抑郁量表 （1960）1.临床上评定成人抑郁症状严重程度应用最为普遍 2.较好衡量干预或治疗效果 3.分析因子分变化，可反映靶症状在药物或心理干预后的变化17/21/24项3版本 7类因子结构1.交谈和观察的方式-8、9、11项观察；7、22项家属收集；16项依体重记录；其余依来访者口头叙述； 2.两名经过培训的实测者独立评分 3.总分=各项目得分总和 因子分=因子项得分和 4.两人同时评定时两者得分相加或算术平均数1.入组当时或入组前一周 2.干预2-6周后再次评定 3.评定一般需要15-20分钟1.多数0-4分：0无1轻度2中度3重度4很重 2.少数0-2分：0无1轻~中度2重度24项：≤8没有抑郁症状； 20-35轻或中度抑郁； ≥35严重抑郁； 17项版本： ≤7；17-24；≥24能较好的反映抑郁症状的严重程度，与抑郁总体严重程度的相关系数在0.65-0.90之间，与其他抑郁他评工具如蒙格马利抑郁量表、抑