英语教学及学生主体性人格的培养.docVIP

英语教学与学生主体性人格的培养 李　贞 　　“以学生为本,以学生的发展为本”、“让每一个学生都有进步”是现代教育活动的核心价值取向,研究素质教育的着眼点是要改变学生的学习方式。早在一百多年前,德国教育家第斯多惠说:“科学知识是不应该传授给学生的,而应当引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”众所周知,教育作为培养人的社会实践活动,其实质是培养人的主体性和自主性学习能力。如何在英语教学中培养学生的主体性人格和自主性学习的能力?我在课堂教学语言、开展交际活动、师生角色替换、加强写的意识、鼓励质疑、作业评语等方面进行了深入的探讨和实践。 一、课堂教学语言要准确科学、贴切恰当 英语课堂用语无论是形式还是内容都要充分考虑到学生的心理接受程度,以最大限度地调动学生的学习积极性、主动性和创造性,使教与学处于积极互动和良性循环的状态之中。首先,树立师生平等互尊的观念。师生之间不应是一种上下级的关系,教师首先要尊重学生的人格,平等友善地对待每一位学生。维系良好和谐的师生关系和平等活跃的课堂环境,这是课堂教学活动取得成功的前提和保证。教师课堂用语要注意多用平等协商和征询建议的口气,并按英语习惯使用礼貌用语,如“Please” “Thank you” “Would you please……?”“Excuse me” “You are welcome” “Do you agree with me?” “Let’s do it together, Ok?”等;其次,英语课堂教学用语应遵循“以表扬和鼓励为主”的原则,精心呵护学生的自尊和自信。例如“Very nice” “Good job” “Excel-lent” “Great” “A good start is half done” “I’m so glad to hear that” “That’s what I thought”这些激励性的话语应该经常光临我们的英语课堂。学习中出错是难免的,学生成绩的起伏也是正常的,而恰如其分的简短评论和及时提醒,才会让学生心悦诚服。例如,“Don’worry” “Take it easy” “Everybody makes mistakes” “It doesn’t matter” “Don’t be afraid of mistakes, just try” “I’m sure you can do it very well” “You are very clever. If you do it more carefully, you are sure to study much better.”科学准确、贴切恰当的教学语言不但能营造一种宽松民主的课堂学习环境,使学生学得轻松自如,而且能增强亲和力,使学生的主体性人格得以尊重和保护。 二、开展交际活动,培养主体性人格 杰斯帕森说过,教好外语的首要条件是尽可能让学生接触外语。学外语就像游泳一样,学生必须泡在水里,而不是偶尔沾沾水,学生必须潜到水里去(Be ducked down in),这样他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。外语教师要给学生提供练习听说的机会,让他们多听 多说,使他们感到英语就在身边。1·体现学生主体地位的课堂教学活动,课前5分钟“Free talk”。值日生汇报、编讲小故事、猜谜语、自由对话、即兴发言等形式多样的“Free talk”长短不限,自由发挥,人人参与,既满足了学生的表现欲,又训练了学生的思维能力和语言表达能力,予控制,学生活动的自由度较大,学生的主体地位得到充分体现。2·利用课堂中的“Pair work”能充分发挥学生的主观能动性,使学生获得独立运用语言的机会。此时他们 有强烈的学习动机和参与意识,从心理学角度来看,“Pair work”使课堂具有了一种宽松、和谐、民主的气氛,激发学生积极参与语言实践活动的热情,增强其自信,使他们产生一种“I can speak” “I can do well”的心理感觉。以学生为中心,学生是活动的主体,教师是组织者、帮助者、 监控者和参与者。一般采用三种组织形式:Open pair(课堂上对话)Close pair(同桌活动)Flexible pair(自由组合)。3·小组讨论是体现学生主体性,激励自主学习的一个有效手段。通过小组讨论,让学生主动参与教学活动,使每位学生都得到锻炼的机会。课上我留一定时间让学生进行小组讨论,(前后四人小组Group work)每当提出一个问题时,我总是先让他们小组讨论,然后再把讨论结果告诉教师,这就给了学生一个自由分析问题的空间,培养了他们自主解决问题的能力。4·创建“英语角”给学生提供会话的内容情景。Weekly Topic的内容与现实生活联系,并围绕课本知识,拓展其内容,增加语言交流的词汇量。例如,在学了现