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学习新课标后的反思 吕 品 2003年教育部颁布了《普通高中技术课程标准（实验）》，为了把我国的信息技术教育推向新的高潮，全国中小学信息技术教师掀起了学习的热潮。 个人经过近两年的学习和研究，觉得 《普通高中技术课程标准（实验）》信息技术课标 (下简称IT新课标)研制组做了很大的努力，在贯彻教育部基础教育改革纲要上，在体现世界教育一些新的理念上（学生为主体、密切结合学生生活与学习的实际、重视过程、重视培养学生实践和创新能力、培养探究、发现能力等）比原来纲要有所前进和发展。但经过学习和研究，结合近二十年来的教学实践，以及部分学校中的试验，也产生了一些疑问，现提出来，与大家一起研究，求得解决。 疑问一：新课标没有注意信息技术这个根本性的特点 这样的技术类课程，高科技的课程，它的课程的标准、教材有什么特殊性？如何编制，教学如何进行？没有很好研究过。新课标也只是在在总纲中若干地方提及，没有成为一个根本性的问题加以研究。在信息技术分纲中就根本忽视了。 注1：《IT新课标》有关内容摘录： P2-4：以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程 P2-8：技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。 P3-倒2：技术课程强调心智技能与动作技能的结合，强调理论与实践的统一。 注2：在“第二部分 信息技术”分纲中，不提及总纲的上述观点，却大谈非技术性的东西，观点倒退了，如： P5-7：掌握信息技术，感受信息文化、增强信息意识，内化信息伦理…… P7-6：第一，信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标；…… P7-倒5：选修部分在必修模块的基础上关注技术能力与人文素养的双重建构，……既关注技术深度和广度的把握，适度反映前沿进展，又关注技术文化和信息文化理念的表达。 P13-2：体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，……－注：把“文化”放在求知欲前面。 注：总纲有“以设计学习、操作学习为主要特征”中的‘为主’这词语，而分纲没有‘为主’，不是并列，就是文化为前！ 这样的没有抓住信息技术根本特点的课标，能是好的课标吗？ 疑问一：“算法“是高中信息技术的主要内容吗？ 选修1模块的标题是“算法与程序设计”，把算法放在标题最前面，表示对算法的重视。并且在该模块一开始就写道：“本模块旨在使学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。”但是这里就出现三个问题：是否真正认识了什么是程序设计？什么是算法？算法在程序设计中的地位？高中程序设计的主要内容是否是算法？这几个问题在新课标中，我认为没有很好地解决。 1．什么是程序设计？程序设计的核心内容是算法吗？ 我国著名计算机专家吴文虎教授在最近的著作《程序设计基础(第2版)》（2004年9月清华大学出版社）中对程序设计的核心内容有很精辟的论述。这本书被教育部定为“国家精品课程教材”。书中他写道： “有的学者认为： 程序设计＝计算机编程语言＋数据结构＋算法 程序设计基础的核心内容包括：程序设计基本结构、算法与问题求解、基本数据结构、递归和事件驱动程序设计等。 算法仅仅是其中之一，怎么变成唯一的核心内容了呢？这是对程序设计的不理解。（为什么会这样，后面详细叙述） 积我20年教学经验，高中程序设计内容，首先是熟悉编程环境、基本的程序设计语言和语法，三种基本程序结构，基本的数据结构（字符串、数组）。算法。要在36课时内完成这些内容，根据经验，只能涉及到一些最初步的算法，如累加、累乘、交换变量值，排序等。不可能涉及到新课标中的递归算法。递归算法是在竞赛培训小组的中级班中的内容。 所以我认为，正确的高中程序设计的要求应该是三个：程序设计基本结构、基本数据结构、算法与问题求解初步。模块的标题也应该改为“程序设计初步”。 这点在当代著名的计算机科学家唐·依·克努特(D.E.Knuth)在他的巨著《计算机程序设计技巧》中得到证实。 这本书有七卷，被授于图灵奖，即计算机学科的最高奖（相当于诺贝尔奖）他的第一卷名为“基本算法”，这卷的目录为： 第1章 基本概念 1.1 算法（概念） 1.2 数学准备 1.3 MIX （一种程序设计语言） 1.4.某些基本的程序设计技术 第2章 数据结构 2.1 引论 2.2 线性表 2.3 树 2.4 多重链接结构 2.5 动态存储分配 2.6 历史和参考文献 目录中没有“解析法”、“排序算法”、“递归法”等内容？为什么？这是因为它们不是基本内容。 疑问二：什么是算法？“解析法”是算法吗？ 在《算法与程序设计》模块中内容标准中要求：了解解析法的基本概念及用解析法设计算法的基本过程。 “解析法”我是第一次从新课标见到，以前从没听