学前教育原理汇编.ppt

The end 第十章 托幼机构教育质量与质量评价 一、质量的含义 实体满足明确或隐含需要的能力的特性之总和。 二、教育质量的结构 结构因素：人员、空间、材料、日常活动的模式 过程、互动因素：教师——幼儿互动、幼儿——幼儿互动、幼儿——材料互动。 影响因素：班级规模；师幼比例；教师的稳定性；动态因素（交往） 三、评价的含义 价值判断的过程。关于一定客体对一定主体的有无价值、有什么价值、有多大价值的判断。 四、托幼机构教育质量的概念与结构 托幼机构教育质量作为质量的下位概念可以根据质量的定义来界定，即托幼机构教育质量就是托幼机构教育活动满足某种需要的特征。 结构：教育条件→教育过程→教育结果 五、托幼机构教育质量评价的概念 是指依据一定的评价标准，对在园幼儿的发展变化及构成其发展变化的诸种因素进行的价值判断。 六、托幼机构教育质量评价标准的类型 效果标准：从工作效果的角度来确定的标准，用以考察托幼机构教育工作的效果。 效率标准：投入与产出比例为依据评价托幼机构工作业绩的标准 职责标准：从评价对象所应承担的责任和完成任务的情况进行评价。 素质标准：从承担各种职责或完成各项任务应具备的条件的角度提出的标准。 七、托幼机构教育质量评价资料的搜集方法 观察法：评价者有目的有计划地对托幼机构的活动进行系统深入的观察，以搜集评价资料的一种方法。 访谈法：评价者通过有目的有计划地与被评价者进行交谈以搜集评价资料的一种方法。 问卷法：评价者通过书面形式向被调查者提出经过严格设计的问题从而获取评价信息的方法。 查阅资料法：评价者对托幼机构保存或准备的材料进行检索阅读整理统计以至浓缩，从而获得定量和定性的评价资料的方法。 八、各种方法注意事项： （一）观察法： 明确观察目的，确定观察内容 合理选择观察方式和观察策略 充分利用记录表和评价量表 （二）运用访谈法的注意事项 做好访谈问题的组织编排工作 善于控制和驾驭访谈过程 做好访谈记录 （三）运用问卷法的注意事项 做好问卷编制工作 选取被调查对象 提高问卷的回收率和有效性 （四）运用查阅资料法的注意事项 评价人员要有目的查阅资料 分工查阅 信息矛盾核实 整理分类，注明出处，提高评价工作效率。 九、西方托幼机构教育质量评价兴起的原因 社会基础----工作母亲和单亲家庭数量增多，对托幼机构的需要迅速增加。 资金基础---各国政府投入巨额资金发展幼儿教育事业，促进托幼机构教育质量评价的迅速发展。 理论基础—20世纪70年代末的理论研究表明，托幼机构教育并不必然会对幼儿发展造成不利影响，关键在于高质量。 十、西方托幼机构教育质量评价理论与实践工作关注的焦点： 托幼机构教育质量评价工具的开发与研制。 致力于揭示高质量托幼机构教育的关键的组成部分。 有组织地开展对托幼机构的认证工作。 十一、我国托幼机构教育质量评价兴起的原因 政府相关法令和政策的要求 托幼机构本身发展的需要 家长教育观念的转变的结果 十二、我国托幼机构教育质量理论与实践关注的焦点 在全国范围内有组织的托幼机构验收工作的展开，推动了托幼机构教育质量评价工作的真正起步。 对我国托幼机构教育质量评价工作的研究与反思。 介绍引进国外的托幼机构教育质量评价研究成果。 十三、托幼机构教育质量评价程序的含义 将托幼机构教育质量评价活动的各项内容，按其相互联系、活动顺序，有机地组织在一起，成为一个具有特定功能的整体，这个整体就是托幼机构教育质量评价活动的程序。 十四、托幼机构教育质量评价程序的结构的含义 评价活动全过程中各个组成部分的顺序安排、衔接方式和相互搭配。 十五、托幼机构教育质量评价的一般程序 准备阶段：组织准备、评价方案准备 实施阶段：托幼机构自评阶段、评审机构实地考察 评价结果的分析处理阶段：评价结果的检验、评价结果的分析诊断、评价结果的信息反馈、评价工作的总结（总结经验教训、开好总结会、建立资料档案） 名词解释 学前教育——是指旨在促进学前儿童（0~6、7）岁的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。 学前家庭教育——在家庭中由父母或其他年长者对其子女进行的教育。 学前社会（公共）教育——由家庭之外的社会（包括国家、社区、单位、私人）指派专人组织实施的、旨在促进幼儿身心全面和谐发展的活动的总和。它包括托幼机构教育、社区教育和大众传播媒介的教育影响等教育形式。 托幼机构教育——是指在托儿所、幼儿园等机构中由专职的幼教工作者按照社会的要求，以促进幼儿身心全面健康发展为目的而开展的教育实践活动，它是学前公共教育的主要组成部分，也是现代学前教育的重要实施形式。 学前教育价值——指学前教育与幼儿、成人及社会的需要之间的关系。它回答的是学前教育“应该做什么”、“应该具有什么作用”的问题，体现的是一种期待效应。 学前教育价值取向——指学前教育