古代诗文阅读第三章第二节高频考点四.pptVIP

因题突破 现场矫正 题点：矫正·突破 音频鉴赏 因题突破 现场矫正 题点：矫正·突破 解析 第一句描写阳春风和日丽、满眼新绿，实际上写的是 绣岭宫的荒芜。第二句，唐玄宗命栽的棠梨再无人管, “野” “尽”“飘”三字极力渲染了御地无主、梨园零散后的荒凉。 景语中寄托了诗人对大唐衰朽的无限惋惜与感慨，讽刺统 治者荒政误国。 音频鉴赏 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 高频考点四　感人心者，莫先乎情 ——理解、领悟诗歌的思想感情 考点解读 5年高考 考点：体验·解读 解析 答案 音频鉴赏 答案 5年高考 考点：体验·解读 考点解读 5年高考 音频鉴赏 解析 答案 考点解读 5年高考 考点：体验·解读 音频鉴赏 解析 答案 考点解读 5年高考 考点：体验·解读 答案 音频鉴赏 考点解读 5年高考 考点：体验·解读 音频鉴赏 答案 考点解读 5年高考 考点：体验·解读 答案 考点解读 5年高考 考点：体验·解读 答案 基础：整合·点拨 愁 独 冷、凉(暗含冷寂) 孤、独(暗含孤傲) 基础：整合·点拨 答案 音频鉴赏 基础：整合·点拨 答案 音频鉴赏 答案 音频鉴赏 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 答案 音频鉴赏 答案 音频鉴赏 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 答案 音频鉴赏 答案 音频鉴赏 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 答案 音频鉴赏 知识储备 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 直接抒情 年华消逝、壮志难酬 借景抒情 忧国伤时、乱世离愁 用典抒情 报国无门、壮志难酬 基础：整合·点拨 直接抒情 建功立业、保家卫国的豪情 借景抒情 羁旅异乡之苦 叙事(细节)抒情 离别之苦、不舍之情 直接抒情与间接抒情相结合 边关乡愁 基础：整合·点拨 直接抒情 亡国之痛 直接抒情 蔑视权贵、傲岸不羁 直接抒情与间接抒情相结合 美好易逝、青春短暂 直接抒情、用典抒情 厌恶官场、向往田园山水 基础：整合·点拨 托物抒情 坚贞不屈、爱国不渝 直接抒情 关心、同情百姓疾苦，却无能为力的愧疚 直接抒情与间接抒情相结合 昔盛今衰、物是人非、自然永恒 知识储备 基础：整合·点拨 下面题目的答案是考生的现场答案，存在问题，请指出存在 的问题并修改为满分答案。 如何体悟景中情？ 音频鉴赏 题点：矫正·突破 因题突破 现场矫正 提示 因题突破 现场矫正 题点：矫正·突破 提示 因题突破 现场矫正 题点：矫正·突破 提示 因题突破 现场矫正 题点：矫正·突破 提示 因题突破 现场矫正 题点：矫正·突破 因题突破 现场矫正 题点：矫正·突破 先是忽然看到临水人家的惊喜，接着 写宁静安详的烟村给词人带来的一种有所依托的温暖和 慰藉。同时，眼前如画的烟村，也触发了词人一缕思乡 之情。 音频鉴赏 解析 因题突破 现场矫正 题点：矫正·突破 因题突破 现场矫正 题点：矫正·突破 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 请修改为满分答案　_________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 中国古典诗歌虽说内容纷繁复杂，但细究起来就两部分内容：写景、抒情。这是中国诗的特点所在，也是高考考查的重点所在。而分析景物中的情感正是考生的弱项。那么，如何透过景语找出并分析内在的情感呢？ 抓住景语中的情感暗示语。(见前面的“隐性关键词”内容)2．抓住景物前面的修饰语及后面的动词、形容词，把握景物特征，从特征中捕捉背后的情感特征。如“江风引雨入舟凉”要求分析“江风引雨”背后的惜别深情，就应抓住后面的“凉”字，一个“凉”字写出了风裹着雨，雨挟着风，风雨交加的凄凉景象，烘托了离别时悲凉的心情。3．从冷暖体味悲喜。“墨分五彩，词含一情。”冷暖是从色彩学的角度将词汇分为两大情感色系，以体味诗词文赋中作者所传达出来的或悲或喜的思想感情。冷色调词语传达出来的多是悲伤，暖色调词语传达出来的多为喜悦。 阅读下面的诗歌，然后回答问题。 曹　组 碧山锦树明秋霁。路陡转，疑无地。忽有人家临曲水，竹篱茅舍，酒旗沙岸，一簇成村市。 凄凉只恐乡心起。凤楼远、回头谩[注]凝睇。何处今宵孤馆里，一声征雁，半窗残月，总是离人泪。 注　谩：徒然、空自。 上片后四句写景，包含了词人哪些丰富而微妙的情感变化？试结合具体词句作简要说明。 该答案对景物中的情感分析太片面，只注意到了“惊喜