以读引学,让学生成为课堂主人要点.docVIP

以读引学，让学生成为课堂主人 ——创新性研究成果 蛟河十中马瑞祥 感谢国培给了我与大家交流的平台，这次培训，我认真学习了课程标准指导下的语文阅读教学部分。其中关于初中阅读教学的解读部分，十分详尽。语文教学，“读”占鳌头，语文课程的许多重要理念，要靠阅读教学来落实。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。可见，阅读教学的本质就是对话。这就意味着阅读教学要精心设计并组织好不同对象、多种形式的对话活动，让学生实实在在经历对话的过程。在对话的场景中，展开思与思的碰撞、心与心的接纳、情与情的交融。对话理论的始祖巴赫金指出：“一切莫不都归结对话，归结于对话式的对立，这是一切的中心。一切都是手段，对话才是目的。”对话，是人格对等基础上的心灵相约；对话是相互信赖氛围中的精神交融；对话是教学相长的切磋探讨。而阅读教学的对话过程需要我们走进文本，走进作者的内心深处，与他进行思想情感的交流与碰撞。 朗读，《义务教育语文课程标准（2011年版）》特别强调要加强朗读，而且贯穿于各目标之中，要正确、流利、有感情的读。默读可以比朗读速度更快，比朗读更利于思考。诵读，是一种传统的阅读方法，通过反复的朗读达到熟练的程度，注重眼到、口到、心的。在阅读教学中，针对一篇文章，重点研读的地方要朗读，需要了解大意的地方要略读，需要记忆和积累的地方要诵读。 如何提高学生的朗读能力呢？这是每个语文老师所面临的难题，通过学习，我认为教给学生朗读技能和方法是十分必要的，那么，怎样进行这方面的指导呢？个人觉得应注意以下三方面： １、字音朗诵要用普通话，读音要标准，吐字要清晰、圆润，字正腔圆。 ２、语调朗诵不是念经，作为语言艺术，要掌握和运用好音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有变化，使整个朗诵如同一首优美的乐章。语调掌握得好，可以防止呆板僵滞，增加新鲜感和活泼感，还可以表现出不同的时间、空间和人物。还得注意：语调的运用要自然，要符合作品内容的需要，切忌故作姿态、油腔滑调。　　３、节奏朗诵文学作品，特别是朗诵诗歌作品，要节奏鲜明。首先理解整个作品的基本节奏，是明快、激昂，还是低沉、回转。 蛟河十中马瑞祥教案及现代文阅读 ? 如果你是一朵花，请感恩阳光 朱成玉 充满善意的心灵是可贵的，而那些对你的小小善举报以微笑的人，是可爱的人。 　　暑假回家的时候，我在公共汽车上一共给5个人让了座，这其中有3个老人，1个抱孩子的人和一个拄着拐杖的人。但让我闷闷不乐的是，除了那个抱孩子的和一个老人说了声谢谢之外，其他三个人都像是我欠他们似的，理所当然地坐下，对我的善意熟视无睹。 　　回家和母亲充满怨气地说起这些事情的时候，母亲笑着问我：那以后遇到有难处的人你还帮不帮啊？我不置可否。母亲说，对人施以援手是我们的事，别人是否感恩是他们的事，难道你在做那些事情的时候是想让别人来感激的吗？听了母亲的解释，我心释然。 　　母亲是个热心肠的人，被她帮助过的人数不胜数。用母亲的话说，那不过是一个个举手之劳罢了。 　　母亲说，有一次在大街上，她看到一个老人推着三轮车在沿街叫卖，三轮车上装着满满的蔬菜，推起来有些吃力。在路过一个上坡的时候，老人使出全身的力气推着车子，但车子太沉重，眼看就要退回来了。母亲远远地看到，就一路小跑着过去，帮着老人把车子推了上去。 　　“他也是一个谢字都没说，”母亲说，“可是他把车子挺稳当了之后，从后面撵上我，手里捧着几根水灵灵的黄瓜，非要我拿着，他说那是自己园子里种的，没有化肥，好吃。我推脱着不肯要，老人竟然挡着我的路，硬生生地往我手里塞。我知道我不能再推脱，因为我不能拒绝一颗感恩的心。” 　　上高中的时候，我的一个同学，家境很困难，自幼丧母，父亲又体弱多病，而且在他第一次参加高考前一两个月时去世了。 　　第一年高考，他落榜了。他选择了重读，然而，第二次高考，他依然名落孙山。他读第三年高三的时候分到了我们班，班主任知道了他家的情况：父母亲全都去世了，只有一个小他两岁的弟弟，在南方打工，挣了钱寄给哥哥，让他读书考大学。 　　班主任知道后大为震动。第二天，他就发动了许多老师和学生为我的那位同学捐款，而且自己也拿出了不少的一笔钱财。当班主任把一大把钞票递给那位同学的时候，想不到他将钱接了过去，然后狠狠地砸在了班主任的脸上。接着转过身去，一步一步地离开了，连头都没有回一下…… 　　我们全都被那位同学的举动震惊了，我们看见班主任的眼中泛动着泪光，用一种难以言说的目光望着那位同学离去的倔强的背影…… 　　对那位同学的骨气我非常佩服，但对他的做法却很不赞同。他认为这是一种伤害他尊严的怜悯，但他没有想过，这份怜悯里凝聚了多少人的爱心，他将别人的爱心推向了悬崖。 　　我认识一位朋友，他是一个残疾人，所以经常碰到一些出于怜悯而给予的帮助，他大都礼貌