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杭州市余杭第二高级中学集体备课提纲 学科 语文年级 高三 日期：2017年5月22日第 15周 星期 二 主备人：黄小虎 课题 高考二轮复习文学类文本阅读之赏析句子题（第12题6分） 课型 讲读 教学 目标 1．继续强化、完善的知识网络构建。 2．围绕准确判断表达技巧、全面说明表达效果这一题点强化训练。 环节 推进 要点 考情分析 学情分析 此题型多为12题，6分。从数次联考发现，得分普遍不高。一、二模卷中，9班该题平均分为3.78、3.8分。全年级情况基本相同。 试卷分析 此题型类型稳定，设题相对单一，但有一定灵活性。考查学生分析文本、提炼信息的能力。如： 12年《母亲的中药铺》之12题“赏析文中画线的句子”、13年《牛铃叮当》之12题“赏析第五段中画线句”、15年《捡烂纸的老头》之13题“赏析文中画横线的句子”、16年《母亲》之14题“结合上下文，赏析文中画波浪线的部分”、一模卷《插曲》之11题“赏析文中画线的句子”、二模卷《竹刀》之12题“赏析文中画波浪线的句子”、5月刚考的金丽衢十二校第二次联考“简析文章结尾一段”等。 二、考情把脉 1.分析各年各地文学类文本阅读之赏析句子题题干，我们发现: (1)提问方式、用语极其稳定，绝大多数是“赏析”句子。 (2)“赏析”一词表明它是暗考表达技巧题型，“赏析”的角度宽泛、自由。 (3)2016年浙江高考卷此类题目多了提示语“结合上下文”，这个词语不是可有可无的，而是提醒、暗示了思考、答题的另一个新角度。 2．从参考答案中我们发现： ①答案具体、细致，体现了赏析要细致入微，充分分析语言文字的特点。答案主要由手法加效果两部分构成，并没有过多地分析手法的运用。 ②赏析的角度主要是修辞手法和描写手法两个角度。赏析时不是细说每种手法的运用效果，而是一类一类地说，即把修辞手法和描写手法各归一类地表述。小说题目中描写技巧几乎是必答点。 3.学生答案存在的问题： ①学生答题模板未完整建构，零散无序现象严重。手法判断不准、不全。如一模卷中答不到心理描写与细节描写，浙江卷2016年14题并没有使用想象的手法，而人物描写的角度并未回答。同样，13年题答案也忽略了后一段句子人物描写的角度。 ②表达效果表述得不够具体、全面。如二模卷中答案中“效果”（克制冷静与惊心动魄的场景形成强烈反差，使作品……，给读者……）、浙江卷2016年答案都存在这些问题。 ③忽视题干提示语。如2016年题“结合上下文”提示语，以前这种题型并无这样的词语，现在这里既然出现了，肯定有独特的暗示作用。结果，这个提示语所提示的“效果”考生就未答出。 ④不会多角度赏析。这种赏析题，固然要优先从描写角度切入赏析，但正因为“赏析”的角度是宽泛、不定向的，所以还应从其他角度切入赏析。如2015年题的对照手法，结构上的呼应等。5月刚考的金丽衢十二校第二次联考“简析文章结尾一段”中的“结构角度”与通过赏析字词的方法来赏析内容情感的方法。 三、强化途径 继续强化、完善赏析句子的知识网络构建： 1、明确清单，熟记于心 首先，要熟记表达技巧知识清单。这样，有利于快速判断手法，准确答题。 (1)表达方式：记叙、描写、议论、抒情。其中：记叙中的叙述人称、叙述角度、叙述节奏控制、叙述腔调等，描写中的正面与侧面、写人的描写手段与写景的描写手段（主要包括点与面、正与侧、动与静、视与听、声与色、虚与实、远与近、白描、细节等），抒情中的景情关系等。 (2)表现手法：主要包括联想想象、虚实结合、托物言志、渲染烘托、对比衬托、借古讽今、以小见大、欲扬先抑等。 (3)修辞手法：主要包括比喻、拟人、对比、排比、反复、夸张、设问、反问、对偶、顶真、互文等。 (4)篇章结构。 （5）语言特色：词语、句式、语言风格、语体角度等。 其次，还要熟记常见手法表达效果的术语以及答题模式。这样答题才会有思路，不空洞。如，表达方式的答题模式：表达方式的确认＋在内容上的具体体现＋结合原文分析其作用。 表现手法的答题模式：使用的方法＋内容＋效果(或作用)。 修辞手法的答题模式：确认修辞手法＋修辞自身的作用＋结合句子语境，最后揭示其对句子表情达意的作用。 2、结合例题，突破误区，强化“三步”精答模式 第一步：审题细 赏析句子题的审题包括了审题型、审范围、审角度、审步骤、审数量等多项内容，但从考生的实际审题情况上看，问题多出在“审角度”上。所谓“角度”，就是要求你从哪个角度赏析，通常的角度有定向(确定好赏析角度，如“修辞”角度，有人称之为“小角度”)和“多向”(不规定赏析角度，可以从表达方式、表现手法、修辞手法及语言多角度切入，有人称之为“大角度”)。 另一种在审题实践中很重要的角度，就是从景物描写角度还是人物描写角度还是