教师职业道德的产生和发展.pptVIP

第一节　中国教师职业道德的发展沿革 一、古代中国教师职业道德 二、近现代中国 教师职业道德 三、当代中国 教师职业道德 我国早期形成以儒家思想为核心的古代师德思想 有教无类 孔子主张，除奴隶外，不分贫富、贵贱、贤愚、种族和地区，任何人都可以成为教育的对象。只要他们诚心求教、潜心学习，教师都应热心教诲、一视同仁。这是他“泛爱众，而亲仁”的伦理思想在教师职业中的具体贯彻和体现。他招收的学生不受贵贱、贫富、老幼等条件的限制，他的学生大多数出自贫贱之家。 因材施教，循循善诱 孔子十分注意观察学生，非常熟悉学生的特点，能够用精练的语言相当准确的概括出学生的特征。例如：子路粗犷好勇，颜回守德好学，子贡善辩好货殖；冉求多才多艺，曾参守孝纯正，原宪守节清高等等。 朱熹概括孔子的教学经验时指出“夫子教人多因才”，遂有“因材施教”的名言。 孔子和他的弟子 孔子讲学，有弟子三千，贤人72，大多数都与孔子结下了深厚的友谊。孔子死后，学生们在墓旁搭起草房，守丧3年，分别时都痛哭流涕，难舍难分，子贡不忍离开，独自又住了3年。 以身作则,身教重于言教 孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。汉代著名的思想家杨雄在他的著作《法言》中说：“师者，人之模范也”。 学而不厌,诲人不倦 孔子认为，作为一个教师，首要的条件是要具有“学而不厌，诲人不倦”的精神。 热爱学生、无私无隐 孔子说：“爱之