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《生殖的类型》教学设计与反思 案例名称：生殖的类型 科目：高中生物 教学对象：高一 课时：1 提供者：卢冰洪 单位：宜昌二中 一、教学内容分析 ?本节课的内容包括第五章的引言部分和第一节的第一小节。引言部分简要介绍了生殖和发育的意义，第一节的第一小节主要介绍了无性生殖和有性生殖的概念、方式和意义。教材先从实例入手，使学生对所学内容有了一定的感性认识之后，再得出结论。 二、教学目标 ?认知目标 ——能举例说明无性生殖的主要方式、概念及其特点； ——能归纳组织培养的概念，简要介绍组织培养的过程，并联系实际说明其优点和意义； ——能简单描述被子植物有性生殖的过程，能说出有性生殖的概念及其重要的生物学意义。 能力目标 ——培养发现问题和提出问题的意识和能力； ——培养利用网络资源收集信息和处理信息的能力； ——通过小组互助学习，提高合作学习的能力和语言表达能力； ——提高在已有知识基础上，进行分析、归纳和逻辑推理的能力； ——提高应用理论知识分析和解决某些生产、生活和社会实际问题的能力； 情感目标 ——培养学习的学习兴趣，激发学生的参与意识和合作精神； ——深刻认识生物科学知识的重要性，增强社会责任感； ——通过“克隆”的认识和反思，建立和强化学生的科学道德观和价值观。 三、学习者特征分析 ? 本节课的学习内容在初中生物课中已有一定的基础，学生在生活中也有一定的感性认识；同时，生殖是生物界普遍存在的生命现象，在我们身边有很多熟悉的例子，这为本节课的学习提供了一个很好的切入点，因此，教师可以通过创设一定的问题情境，激发学生的学习兴趣和探究热情，充分发挥学生的创造性，实现自主探究和合作学习，既能培养学生的学习能力，又能让学生感受成功的快乐，提高学生的学习兴趣和参与意识。 四、教学策略选择与设计 ? 坚持“以学生的发展为本”，突出学生在教育教学活动的主体地位，培养学生的自主学习能力，实现学生学习方式的根本转变。 本单元教学采用“问题——探究”模式，教学程序设计为五个环节：创设情境，提出问题 自主探究，合作学习 交流讨论，反馈评价 归纳小结，解决问题 巩固提高，思维延伸。 五、教学重点及难点 教学重点 （1）无性生殖的概念和特点； （2）有性生殖的概念和意义。 难点突破 从学生已有的知识基础和经验出发，通过自主探究和问题解决的过程，实现学生对知识的自主建构，从而获得无性生殖、组织培养和有性生殖的相关知识。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （1）放映“丰收的桔园”录像。 （2）提出问题：果农发现一个枝条发生了明显的变异现象—果实的品质出众且数量多，怎样利用这一变异枝条快速繁育新的高产优质桔树品种呢？ （3）引导学生从生物生殖的角度思考问题，导入课题——生殖的类型。 思考老师提出的问题，产生探究欲望，明确探究性学习的主题。 创设情境 提出问题 （1）放映“学习指导意见”演示文稿： ——探究主题； ——探究内容（问题）； ——探究形式：小组合作，网上学习； ——探究成果展示：制作演示文稿； ——可供查询的网站； ——“生殖的奥秘”学习网站登录方式：登录校园网，点击“生殖的奥秘”超级链接。 （2）对学生的探究过程给予指导和评价，及时矫正学生的探究方向。 （1）以小组为单位进行网上探究学习。 （2）将本组的探究情况和学习成果制作成PowerPoint演示文稿。? 自主探究 合作学习 （1）组织学生交流自己的探究成果。 （2）参与学生的讨论。 （3）对学生的探究成果进行点评，指出成功和不足之处。 （1）学生代表通过PowerPoint演示文稿介绍本小组的探究情况和学习成果： ——小组成员的分工； ——本组的探究思路； ——探究结果（回答问题）； ——探究中发现的问题； ——查询的相关网站。 （2）各小组之间相互评价。 交流讨论 反馈评价 （1）归纳总结学习成果。 （2）回顾教学程序1提出的问题，引导学生提出解决问题的方案，并作出解释。 （3）帮助学生清理知识，构建知识体系。 （1）尝试提出解决问题的方案并作出解释。 （2）清理知识点，构建知识体系。 归纳小结 解决问题 （1）指导学生完成在线练习，并作出针对性讲解与点评。 （2）引导学生思考新的问题：有性生殖过程中产生的有性生殖细胞（如精子和卵细胞）是如何产生的呢？如果是通过有丝分裂形成的，那么有性生殖产生的后代，其染色体的数量与亲代相同吗？有性生殖的生物，怎样才能保持前后代体细胞中染色体数目的稳定？ （1）完成在线练习。 （2）思考老师提出的问题，导致思想的矛盾冲突，激发进一步探究学习的欲望。 巩固提高 思维延伸 七、教学评价设计 1、各举一例，说明四种无性生殖方式的概念和特点； 2、简述无性