《会计信息化基础》课程项目化教学内容体系构建.docVIP

《会计信息化基础》课程项目化教学内容体系构建摘要：文章简单介绍了《会计信息化基础》课程项目化教学内容体系构建的原因、构建的基本内容及具体的措施，并提出了关于教学改革中的一些思考。 关键词：项目化教学；会计信息化基础；课程体系 课程是实现人才培养目标的桥梁，课程内容体系的构建是否合理，课程的实施过程是否有效，都直接关系到人才培养的质量。《会计信息化基础》课程是以实际工作任务为引领，以现代会计工作中涉及的基本知识、技能为主线，采用项目教学方法完成教学内容，将原有《计算机应用基础》、《办公自动化》和《会计从业资格证考试》三门课程加以整合为《会计信息化基础》，本文以《会计信息化基础》课程开发及设计进行探讨。 一、当前会计专业计算机系列课程设置存在的问题 （一）知识体系的设置重复 在当前高职院校会计专业课程设置中我们发现，许多院校的会计专业开设了《计算机应用基础》、《办公自动化》等相关计算机课程，随着职业认证的进入，又增加了《会计从业资格认证》课程，在内容的讲解中我们发现有许多相同之处，如表1所示。 从表1可以看出，由于知识设置的重复必然后造成课程设置的重复，不利于学生学习，也造成了各项资源的浪费，因此，迫切要求我们将这三门课程进行整合，建立以会计工作的实践过程为中心，以职业资格证书为平台，基于工作导向的项目教学体系，为此，长春职业技术学院开发了《会计信息化基础》这门课程。 （二）传统的教学模式与当前技能培养、职业能力相矛盾 传统教学模式注重理论讲授，不注重过程的讲解，一般是教师讲授演示、学生练习、教师总结的教学过程，而当前会计在发展，会计人员掌握的技能也必须发展，这就要求会计人员不单单会进行会计业务的处理，还要有熟练的计算机操作技能，能够完成会计自制原始凭证的制作、相关会计报告和文件的撰写等工作，这就要求《会计信息化基础》课程设置应围绕“技能培养、综合职业能力”为核心来设置课程内容体系，通过项目化教学来加以实现。 （三）理论知识比重过大，以理论知识讲解为主，不利于以就业为导向的高等职业会计人才培养 原有的课程内容安排，主要是按知识内容逐章逐节地进行讲解，仍以高等院校的知识学科体系，没有形成具体的工作任务。但是随着市场经济的发展，使之竞争愈演愈烈，企业在用人需求上由过去高校学生进入工厂再进行岗前培训转向要求学生能够直接上岗，多数单位在招聘时要求有工作经验者优先，这使许多应届毕业生无法就业。因此，要求我们培养的学生在就业前就能适应工作岗位要求，具备具体的岗位工作能力，使之毕业后能直接顶岗工作。为此，基于会计工作过程的项目化教学改革势在必行。 二、项目教学法的基本内容 项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生综合能力。这里的项目是指为达到学习目标而进行的一种有意识的行为，在工作过程中就是工作任务，而在教学过程中被称之为“项目”。 《会计信息化基础》课程作为会计专业的专业基础课，其设置是对会计专业课起支撑作用，为学生更好地掌握会计专业课服务，同时也是学生取得会计从业资格证的必修课程。因此，《会计信息化基础》课程项目化教学就是结合企业会计人员按不同的会计岗位需要达到的计算机技能水平和会计从业资格，将原有的知识内容加以调整，形成具体的工作任务，即项目化，从而使学生达到“零距离”就业。 三、《会计信息化基础》课程项目化教学内容体系的构建 （一）设计思路 本课程是以高等职业院校所有会计专业的学生就业为导向，对现代会计岗位进行任务与职业能力分析，以实际工作任务为引领，以现代会计工作中涉及的基本知识、技能为主线，以岗位能力和职业资格考核要求为依据，采用项目教学、任务驱动等方法完成教学内容，培养学生勇于探索的自主学习方式，建立合理、科学的评价体系，培养学生初步具有创新思维和分析问题、解决问题的能力，切实提高学生的实际动手能力和处理实际问题的综合素质能力。 （二）教学内容的设计 长春职业技术学院会计专业人才培养目标是：主要面向企事业单位财会岗位，能在金融领域及管理领域从事出纳、核算、审核、财务管理、纳税申报以及小型企业会计主管等实务工作，具有良好的职业道德意识、精湛的专业技能和可持续发展的学习与适应能力的德、智、体、美等方面全面发展的高素质技能型专门人才。在此目标下，《会计信息化基础》课程设置为走进计算机、WindowsXP的使用、Office2003应用、金算盘财务软件的应用等主要内容，所以说《会计信息化基础》课程是学生专业学习和走入社会后的必须，设置此课程是十分必要的。 在本课程内容的选取过程中，我们坚持以“必需、够用”为原则，紧紧围绕“以学生为主