应用“探究型”课型进行英语阅读训练尝试.docVIP

应用“探究型”课型进行英语阅读训练尝试[摘要]在语言学习中阅读是所有其他技能的基础，较强的阅读能力有助于学生对目的语的掌握。运用“研究型”课型进行英语阅读训练，不仅能扩大学生的词汇量，使学生掌握基本的英语阅读技巧，提高学生英语阅读理解能力。而且能改变以往学生被动接受的学习方式，创造条件让学生能积极主动地去探索、尝试，从而有效地激发学生的阅读兴趣，更好地发挥个体创造潜能，使学生真正成为学习的主人，从而更加有效、全面地提高学生的英语阅读能力。 [关键词]“　研究型”课型；大学英语教学；大学生阅读能力 大学英语教学改革的发展和深入、各种教学理念和方法的更新、先进教学设备的应用，对教师的教学质量提出了更高的要求。以学生为教学主体和中心，培养其学习的合作性和自主性，成为各大高校英语教师的共同目标。为了确保英语教学质量，教师们不断探索新的英语教学方法、策略来提高教学效果。在英语阅读课中运用“研究型”课型进行教学，就是探索一条提高大学生英语阅读能力的有效途径和一种积极的尝试。 一、“研究型”课型及其特点 “研究型”课型，是指在课堂教学过程中，在教师的指导下，精心创设一种类似研究的氛围，启发引导学生充分参与、主动探究，并在学科学习中自行选择和确定专题进行研究，且在研究过程中动手收集、分析、判断大量的信息材料。进行积极的探索、发现和体验，引导学生自主探究和体验知识的发生过程，通过师生互动、双向交流的形式，鼓励学生质疑批判和发表独立见解。其具有如下特点： 1　开放性和综合性。在“研究型”课型中，学生可以根据实际情况。确定自己的研究重点和方向，这体现出其开放性。同时，为了解决研究性问题。学生还需要参考和运用与研究课题相关的各学科、各领域的知识和技能，只有这样，才能全面地认识和解决问题。因此，学生还要有一定的运用跨学科的知识来解决问题的综合能力。 2　参与性和主动性。“研究型”课型是改变学生被动学习的方式，创造条件让学生去参与、去发现、去尝试，在积极主动的学习过程中，发挥自己的聪明才智，从而激发潜能，发展个性。因此，在“研究型”课型中，教师要调动学生的积极性，培养他们热情参与和积极主动学习的精神。 3　探索性和创造性。“研究型”课型强调让学生通过主动的探索、发现和体验，通过对大量信息的收集、分析和判断。探索出解决问题的方法和手段，从而增强学生独立思考和创造能力。 4　主体性和合作性。学生在“研究型”课型中始终处于主体地位，老师只需适度参与，重点在总体指导、组织、评价等环节上发挥作用。学生的学习是以小组为单位进行研究学习的，这就要求每位小组成员要善于与别人交流与合作，只有齐心协力、通力合作。才能完成研究学习任务。 二、研究型课型中教师的教学目标 1　改变传统的教学观念。传统的教学观念认为，如果教师不先给学生讲解新的语言项目。他们将不能够学习和理解。这种以老师为主的教学程序把学习者看做是被动的知识接收器。学生没有机会去自我探索。教师应由原来的呈现一操练一应用转变为：自由交际一呈现一操练一真实交际。语言学习和二语习得理论告诉我们，学习者必须主动尝试语言的使用，必须亲自经历学习这一过程，老师的工作仅仅是为这一过程提供有利的条件。因此。改革传统的教学模式，变“以教师为中心”为“以学生为中心”是改革阅读教学的关键。 2　采用合作性学习方法。根据“研究型”课型的特点，采用合作性的学习方法比较适合。首先，教师应了解学生能力、性格、学习成绩、年龄、性别等信息，根据异质同组的原则，同时考虑学生的意愿进行分组，尽量使得各小组间的水平相当。其次，向学生介绍什么是合作学习，培养其合作意识、合作技能，促进其参与到合作学习中来，认识到合作学习的必要性。再次，根据不同的教学内容设计不同的学习任务、合作主题，兼具操作性、灵活性和趣味性，使得合作可以顺利进行。在学生的合作过程中，教师要起到辅助和促进作用，当学生遇到困难时，给予适当的帮助；当学生失去合作下去的意愿时，促进合作的进行。最后。形成有效的评价和激励机制，教师评价和学生自评相结合，做到公平、公正，同时引导学生合理评价自己的活动成果，对失败做出正确的归因，给出积极的鼓励：对成功的活动，进行适当的奖励。 三、研究型课型中学生的发展目标 1　要求学生进行词汇的积累，能为今后的再学习奠定基础。有语言学家通过调查发现，外语学习者如拥有5000词汇量，阅读正确率可达56％；词汇量6400，阅读正确率可达63％。因此，掌握足够的词汇是做好英语阅读理解的前提和基本条件。教师不仅要抓重点难点生词的讲解，而且要通过日常课堂测试、词汇记忆比赛等方式及时检查和监督学生的词汇掌握情况，还可以组织词汇记忆方法交流等活动，提高词汇记忆的效率。 2　掌握阅读技巧与创新思维的培养