第5课人教版七下《伤仲永》.ppt

浅层阅读——整体感知 1.文章讲了一个什么样的故事？ 本文讲述了天资聪颖的方仲永，由于其父不使学，最终变成了一个平庸的人。 2.课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段？各有什么特点？在文中找出依据。 ①童年时期，才思敏捷，天赋极高。五岁时就“忽啼求之”。“即书诗四句，并自为其名”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观者”等。 ②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。 ③青年时期，才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。 最后一段的议论讲了什么道理? 指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育和培养对发展才能的重要性，使人们领悟人的天资和后天成才的关系。 人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。 深层阅读——文本探究 1.方仲永由神童沦为平庸之辈的直接原因和根本原因是什么？ 直接原因是“父利其然”“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。 根本原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。 2.方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？作者为什么要详写这一阶段呢？ 方仲永才能初露时的幼时阶段详写；详写这一阶段，是为更好地突出中心，为了突出他的“神童”天赋，与后来的“泯然众人矣”形成巨大反差，而这一结果是他父亲的“不使学”造成的，从而更加突出了后天教育的重要性。 幼年时才思敏捷，天资过人，有作诗才能；指物作诗立就 2、十二三岁时才能衰退，大不如前，不能称前时之闻； 3、又七年（二十岁）后完全变成才思平庸，与众无异，泯然众人矣。 闻 见 闻 叙述真切可信 方仲永的变化经历了哪几个阶段?这几个阶段，有见有闻，有详有略，这样安排用意何在？ “余闻之也久”这句话在本文叙事中有什么作用? 本文叙事采用了见闻录的方式，第一段是“闻”，第二段是先“见”后“闻”。余闻之也久而未见其人 ，用一明一暗的两层意思来实现上下文的过渡 这种见闻录的方式还使仲永与我发生联系，富有生活气息，给人以真切真实之感。 3.本文先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，这是什么写作手法？它有什么表达效果？ 这种手法前后互为反衬，对比鲜明，显示了方仲永才能的落差之大，突出了他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜、伤叹。 4.本文在语言表达上，用词洗练生动、精当传神，请在文中找出例句并加以赏析。 第一段中写方仲永“忽啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态； “忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。 正音，正确朗读 chèn mǐn 　　余闻之也/久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令/作诗，不能称/前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。” 正音，正确朗读 　　王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人/远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶? 翻译时注意事项： （1）以直译为主，意译为辅。（直译按文言文的词序，句式，一字一句地对照着翻译。） （2）凡是人名、官名、地名、朝代、年号等专用名词，只须照搬，不必去翻译。） （3）把省略的内容补译出来，使句子贯通。 （4）要按现代汉语的习惯，适当调整语序。 疏通文意 金溪民方仲永，世隶耕。 这句话交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？ 金溪平民方仲永，世代以种田为业。 曾经 书写工具 仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有 一天）忽然放声哭着要这些东西。 父亲对此感到惊异，从附近（人家）借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。 属于 父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。 “金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。 仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。 要 代词，指代书具 形容词的意动用法，对……感到诧异 附近。这里指邻居 代词，他，指代方仲永 名词用作动词，写，书写 动词，写上，题上 其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。 这首诗把赡养父母、团结同宗族的人当作内容，传送给全乡的秀才观赏。 从此，指定物品让他作诗，（他能）立即完成，诗的文采和道理都有值得看的地方。 同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的还花钱求取仲永题诗。 自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 邑人奇之，稍稍/宾客其父，或以钱币乞之。 这 把……当作 赡养 团结同宗族的人 内容 从此 立即完成 文采和道理 同县的人 形容词的意动用法，对……感到惊奇 渐渐 求取 名